高中生英语阅读能力培养的现状与对策
◎ 张 娟
在我们传统的英语阅读教学中,大部分的教师无论在教育教学的任何一方面都有自己独到的方法和见解,有的是几十年积累起来的教学经验和教学方法,但随着时间、场合、学生、新教材的变化,这些方法虽然具有一定的有效性,但随着时间的推移已不能满足各种类型的学习主体的需要。为此按照新课标的要求英语教学必须不断更新教学方法,采用多种形式的课堂教学模式,在教学中让处在不同层次的学生都有所发展,学有所得。
一、高中英语阅读教学现状分析
长期以来,许多高中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力,但大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。通过问卷调查和教学实践,我发现目前高中英语阅读教学存在以下几个问题:
1.阅读材料单一
学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一,内容雷同,不能激发学生的阅读兴趣,也不利于提高学生的阅读能力。
2.训练方法简单
教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题,即学生在教师的指导下阅读规定的材料,然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中,学生始终在被动阅读,失去了自己的思维空间和思考动力。
3.教学重心失衡
新教材提供了丰富的阅读材料。其中的课文不仅在篇幅上有所增加,而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点,但在实际教学中,不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学,致使高中英语阅读教学的重心严重失衡,在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。
4.非智力因素未得到充分利用
阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关,而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。目前,许多高中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素,而忽略其非智力因素的作用。学生在阅读时也抱着应试的心理,其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。
二、提高学生英语阅读能力的对策
1.提高认识,拓宽视野。未来社会需要的人才不是可以容纳大量知识的“机器”,而是能从知识的海洋中提取、分析和处理信息的高手。这就需要教师设法让学生带着目的去阅读,以拓宽学生的视野,增加他们的阅读量和拓展获取信息的途径。在日常教学中,可引导学生积极阅读英文报刊杂志、英语分级读物或浏览英文网站等,让学生有东西可读,读自己喜欢的读物,这样他们就会有阅读的兴趣,才会把阅读活动坚持下去,使阅读成为其日常学习习惯。大量阅读是提高英语学习最有效的途径。
2.注重实际,激发兴趣。教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。高中学生对未知世界有强烈的好奇心,其求知欲也很强,但缺乏毅力和耐力。所以,教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心,引导学生积极阅读;另一方面要通过多种渠道和途径实施教学,培养学生持久的阅读兴趣。
3.课外阅读,增强兴趣
要提高高中学生的阅读理解能力仅仅靠课堂上的阅读是不够的。这就要求老师为学生设计或者知道学生开展课外的阅读活动。从而增加学生的阅读量,以及扩大学生的知识面。学生自己展开课外阅读活动,可以选择自己感兴趣的文章进行阅读,这样学生的学习的主动性会逐渐加强,也有利于学生增强学习兴趣。
4. 掌握方法,提高技巧
有的学生阅读英语材料的速度很慢,究其原因是阅读方法不当。表现在逐词阅读、用笔指点,边读边念、心读、复视等几个方面。因此,教师在指导学生阅读时要重视学生良好的阅读习惯的培养,克服以上几种不良阅读习惯,真正提高学生的阅读能力。
(1)、快速浏览,也叫略读。略读就是快读。目的是通过快速通读和浏览全文的方法,了解文章的大意和主旨,对文章的内容有个总的概念和印象。(2)、快速寻读,也叫查读(Scanning)。寻读或查读的目的是要有目标地去找出文章中某些特定的信息或回答阅读理解题所需要的事实或依据。因此,查读时,也要以很快的速度扫视文章,注意与答题内容有关的词句;与内容无关或关系不大的部分则可一带而过。(3)、细读。在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容,不但需要进一步重点细读有关的词语和句子,理解其表层意义,还需要对句子进行分析、归纳、推理,从而了解句子的真正内涵,做出符合逻辑的判断,回答较为复杂的问题。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制,学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊,在同一层次上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段,他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注,因此,为了满足他们的这种需求,教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一点。同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免体裁和内容的单一。另外,不同性别对同一种内容的兴趣也不一样,这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣,教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事,贴在教室的贴报栏里,让学生课前课后随时阅读。总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的热点问题。 这样,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。
(作者单位:陕西省咸阳市永寿县中学)