如何提高小学科学实验的有效性
刘丽丽 陕西省榆林高新区第八小学
小学科学实验作为一门重要的基础性学科,在提高学生的创新能力和开拓学生的认知视野有着积极的作用。但是当前在很多小学的实验教学实践中,还是存在很多的问题和不足,最突出的表现就是小学生动手操作的积极性不高,以及学生完成不了实验内容这些方面。导致这些现象出现的主要原因除了受到传统教育理念的束缚,教师不重视培养学生的实验能力之外,还在很大程度上受到了实验教学方式的影响,很多教师都没有很好遵循新课程改革的要求,没有正确认识到学生在教学活动中的主体地位,不能合理安排实验教学环节,压缩学生的实验时间,同时枯燥的实验方法和单一的实验材料都严重影响了学生主动实验的积极性,最终形成了小学实验教学有效性不高的现状。要想解决当前小学实验教学中的不足问题,就需要教师积极主动探索更加高效的实验教学方法,从加强对学生良好实验习惯的培养开始,不断地提高小学科学实验教学的有效性。
一、呵护并满足学生的好奇心,激发学生的探究欲。
在小学阶段,学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强,求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要弄个究竟,科学课是科学教育的启蒙课程,只要求知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,尤其是低年级,孩子的好奇心本身就十分强烈,而科学课中的一些内容又是他们从小就缠着父母问个不停的东西。还有那么多好玩有趣的活动可以参加,这一切都是求之不得的。这是学好科学课一个十分有利的条件,但同时也会给我们带来不少麻烦。学生常常会有一些“胡思乱想”,有的学生在实验操作时会偏离内容,随便摆弄实验仪器。其实,这些都是他们的天性——爱玩造成的。他们还没有建立最起码的科学实验的规范,我们老师心里要清楚,千万不能误会了这种行为。越是有这些现象,老师就越要顺应学生,并做好正确的引导工作,引导学生提出问题,多多的表扬他们,不轻易否定他们的想法,鼓励学生“突发奇想”。激发学生的兴趣,在调动了学习的主动性的同时,进而使学生明确实验的目的,自觉地投入本节课的学习中去。
二、培养良好的科学实验习惯
要提高小学科学实验教学的有效性,就需要加强对学生良好科学实验习惯的培养。首先就需要学生能够做到按时上课,并保持顺序进入实验教室,这就需要班长发挥组织的作用,带领学生在实验室外面组成整齐的队列,并保持安静,按时按点进入到实验室中,保证实验教学的顺利开展。
三、安排合理的科学实验分组
要提高小学科学实验教学的有效性,还需要教师加强对实验教学环节的优化设计,通过合理安排学生进行分组实验,帮学生实现共同进步。在教学活动中采用分组学习的方式,既能有效提高学生的合作能力和沟通能力,又能让学生在学习中实现取长补短共同进步。
1、组建合适的实验小组
科学实验小组的分组要做到严格控制人数,一般采用4人一小组,目的是让每个小组成员都有事做,避免个别学生游离于小组之外,要让他们感受自己在小组中的重要性,使学生产生合作的意识,培养合作的精神,初步形成小组的凝聚力。在组建小组的时候先让学生自由的组合,体现民主,一般情况他们会平时比较要好的同学组成一组,这无疑给小组顺利合作埋下伏笔,收到事半功倍的效果,这就是教师的策略。合作学习的习惯非一天两天养成,是在一次次的活动中,在一次次的合作探究中逐渐形成的。这就要求老师具有耐心,留给学生一点时间让他们自己去磨合。
2、明确分工,各司其职
在小组合作实验活动之前,教师应让每个小组先明确分工,确定各自在实验操作中的任务,在实验活动过程中,要强调每个学生责任,哪个环节出问题,追究相应学生的相应责任,让学生认识到合作过程中每个环节的重要性,培养学生认真、严谨、负责的科学态度。在实验操作实行“责任制”的同时,还要推行岗位轮换制,在多次活动中,每个同学不能不断重复同一个任务,必须经常轮换,依此来体验不同岗位上的不同辛劳,能做到设身处地的为他人着想,避免同组成员推卸责任、互相指责。
四、精心的设计实验方案,确保实验的有序性
精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。在科学探究实验活动中,我们经常看到有些学生不按规定操作,导致实验现象出不来。分析其原因,主要是实验前教师没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。
1、注意实验的安全性。
教师最好课前先把课堂上学生要做的实验做过一遍,并作好记录:什么地方要注意的,什么地方需要学生全神贯注观察的,做到心中有数。到学生动手做实验时,教师就可有的放矢地加以指导。
2、规范实验操作。
在我们的科学教学中,有许多的实验要求学生去规范地操作,如温度计、量筒、量杯的使用和读数,操作的规范程度会直接影响到探究实验的准确性;再如酒精灯的使用,我们必须让学生明白具体的使用规则,怎样点火,怎样加热,怎样熄灭酒精灯等等,它会影响的整个实验的安全性。通过规范的实验操作和准确的观察方法,使学生获得最典型,最真实的直观感性认识。
五、发挥教师的引导作用
对小学生来说,探究决不等于不要老师的指导,完全放手让学生自己去做。“有量无质”的实验活动对学生发展的意义不大,很不值得。我们不仅要引领学生经历实验,更应注重科学实验的效益,让学生从中在各个方面得到最大的发展。这就要求我们精心设计典型的实验活动,根据学生的情况,确定探究活动的目标,决定学生探究的范围和程度。在科学实验活动中首要的是让学生明确实验的课题和方法,让学生先动手再动脑,并给予适时的必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正能让学生的实验探究逐渐有计划有条理起来
综上所述,提高小学科学实验教学的有效性,不仅能够强化学生的实验能力和创新思维,还能增强小学生全面素质的培养,对促进学生发展有着十分重要的意义。因此就需要教师加强对学生良好实验习惯的培养,提供趣味的科学实验材料和选择合适的科学实验方法,以及安排合理的科学实验分组和保证充足的科学实验时间,多管齐下采取积极措施提高小学科学实验教学的有效性。