学校教育信息化发展之我见
四川省武胜县嘉陵小学校 龚琳
摘要:加快推进学校教育信息化工作,是我们落实“纲要”精神的重要举措。实践中,我们应充分认识目前影响教育信息化发展的因素,化解瓶颈,让教育信息化走上良好发展轨道。
关键词:学校信息技术 教育信息化 发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络。”这就对教育信息化十年发展做出了方向性的指导,明确了发展任务,拟定了行动计划,确定了保障措施。而教育信息化的核心是信息技术与教育教学实践的深度融合,重点是师生对现代信息技术的应用。
现阶段的教育信息化建设,主要采用传统建设模式,重设备,轻应用。在信息化基础设施建设完成后,后期应用缺乏总体规划和丰富的软件及相应的平台支撑,不但不利于教育信息化持续建设,反而会带来更多的阻力,主要存在以下问题:
一是重硬件投入,后期应用少:教育信息化建设主要在硬件设备上进行了大量投入,在一定程度上提高了教育信息化水平,但由于缺乏应用强大的软件或平台支撑,后期应用无法大规模展开,投入的信息化设备无法发挥出应用价值。
二是资源建设模式不适应教育教学的本质要求。目前,教育资源建设主要以“预设性资源”为主,缺乏沟通、互动、创新等应用模式。优质教育资源不能实现全面共享,一般资源又只能支持点播观看,无法建构重组、加工创新,无法支持复杂的组织教学过程。
三是没有完善的技术支撑平台,资源和信息孤岛现象严重。大量课件资源、课堂实录资源、教育管理资源分散在师生个人、各部门内部、各院校内部,没有形成完整的互联互通、资源共建共享。
四是相对固化和封闭的教研模式。教育信息化建设没有促进传统教研模式的转变,教研开展模式过于单一,网上教研模式停留在文字交流层面,无法完整展现教研过程。不能解决跨时间、跨区域教研活动问题,不能解决教师培训、工作检查等问题。教研活动中缺乏与同行的沟通交流、交互评价,教研过程、展现方式、数据统计、跟综对比受限。教师无法了解自身各项教学能力水平,不能针对性提高专业能力。
五是资源建设无法实现人人参与。传统信息化建设只有少数计算机专业人员参与并掌握,信息的发布只有几个网络管理者完成,广大师生无法参与,资源固化老化,不能动态修改完善,无法实现资源建设人人参与。
纵观当前教育信息化的建设,根据教育信息化15项重点工作的凝练,国家对此提出了“三通两平台工程”(即宽节网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通与教育资源云平台、教育管理服务平台),“三通两平台”被教育部确定为“十三五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。
为全面践行“三通两平台”工程,这就要推动宽带网络校校通,多管齐下加快推进学校接入宽带,探索建立可持续的运营机制,完善学校信息化基础设施。我县教育城域网带宽大,注呈足,足可以让每校保持良好的网络环境。要推动优质资源“班班通”,重点建设名师和名校网络课堂,集中开发音乐、美术、英语等短缺课程,加快优质教育资源共享。要推动网络学习空间人人通,构建和完善网络教学体系,促进教学方式与学习方式变革,实现教与学、教与教、学与学的有效互动。并加大教育信息化培训力度,推广教师信息化教育技术能力标准,加强教师、技术人员和管理人员专业化培训,提高教师应用信息技术的水平。并开发适应多终端共享要求和内容资源、学习工具和资源生成系统,提高教育信息化装备水平。加强数字化教学设施、教育技术手段等技术创新。建设教育信息技术集成推广、教育技术架备与系统、教育支撑软件开发等创新平台,提升教学标准评测认证和教育资源质量审定评测能力:具体来说我们可以通过以下方式方法推进教育信息化的发展。
一是加强城域网建设。加快完成学校宽带网络建设,优化各级各类学校网络条件下的教学与学习环境,重点加虽农村义务教育薄弱学校的网络建设,完善包括网络设备、教师电子备课室等在内的基础设施。扎实推进数字校园建设,研究制定适应各类教育发展需要的数字校园建殳标准,加强学校数字化终端和应用平台建设,全面提升各级各类教育在学校管理、教学应用、学生实训等方面的信息化水平。
二是加强优质数字资源建设。要基本形成丰富的各级各类优质教学资源,逐步将优质教学资源送到每一个班级,努力建好三个课堂,即专递课堂,集中力量做好一批音乐、美术、英语、信息技术、职业教育新课程等课程资源建设,引导学生利用智能工具在教师组织下进行探究性学习;名师课堂,组织具有一定教育技术能力的特级老师和学科骨干教师,利用公共服务平台提供的个人空间和相应工具,开设学科重点难点讲座,帮助学生更好地完成学习任务;名校网络课堂,汇聚若干教育名校和教育示范校的优质资源,开设网络学校。
三是加强信息技术应用能力建设。逐步为学生和教师建立网上学习空间环境,大力开展跨区域网络协作教研,促进信息技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中。按照“教师优先”的原则,先试先行,有序推动。加快研发推广与现行中小学课程标准相配套、适合学校课堂网络化教学需要的数字互动教材、教辅材料资源和学生自我评价检测及信息管理系统。通过网络听课、互动评课、远程协作等教学活动,积极促进城乡学校同步教育,引导各方大力支持,积极培养一批有影响的学科网络教研团队。通过多种形式强化教师的信息技术应用能力建设。加强现代信息技术培训,认真落实“中小学教师国家级培训计划”中的“远程培训”及其他培训项目。
参考文献:
[1]张建武,教育信息化发展现状之我见[J].大家,2010年。
[2]赵巍,将多媒体技术转化为教学效益的思考[J].安徽师范大学学报,2005年。