数学教学应注重学生良好思维品质的培养
四川省武胜县龙女镇青岩学校 聂春平
摘要:小学数学在培养学生理性思维过程中具有重要作用。在教学中我们应充分发挥数学学科优势,加强学生良好思维品质的培养。
关键词:小学数学 思维品质 培养 注重
从教多年,感慨万千。每次在和同事、伙伴交流时,在众多共识中,总会谈到学生思维品质的培养问题。作为一名数学教师,在社会竞争越来越强的今天,仅培养学生数学解题能力是远远不够的,而我越来越感觉到培养学生数学思维习惯的重要性。在实践中我们看到,一些数学思维习惯好的孩子,在解决实际生活问题时,能做到“一启就发”甚至“不启就发”,而数学思维欠缺的孩子,却是“启而难发”。数学思维能力对学生的学习具有潜在影响。培养学生的思维能力,题路是依据,学路是主体,教路是主导,三者要融为一体,达到最佳状态,才能收到理想的效果。如何在教学中培养学生养成良好的数学思维习惯呢?下面,我结合多年的小学数学教学,谈谈学生良好思维品质培养的实践策略。
一、创设教学情境,引导学生积极思考
情境是新课改倡导的教学策略,不仅有利于营造良好教学氛围,还能让学生思维开放,发挥潜力。新课标告诉我们,学生是学习的主体,学生学习的主观能动性决定了学习成效的高低。因此,我们在教学中应该想方设法调动学生参与热情,引导学生积极主动思考、学习。毋庸置疑,创设有效的情境,可以激发学生的情绪,引导学生主动思考,进而积极主动地参与教学活动,实现“要我学”到“我要学”的转变。在进行情境教学时,教师要注意以下两点:一是教师对教材内容和学生学情进行深入了解和分析。备课时,教师要深入钻研教材内容,对于教学目标、教学重难点问题了然于胸;对学生对什么问题感兴趣,学生学习的难点在哪里,学生学习中可能会出现哪些问题都要尽可能掌握,以便于创设学生感兴趣的教学情境,激发学生的求知欲。二是教师创设情境要贴近学生的实际。学生是有个体差异的,他们的情况也是千变万化的,教师要根据不同学生的不同特点来创设合适的教学情境。小学低年级,创设以游戏方式为主的情境,这样能够激发学生的积极性,促进学生动手和思考。
二、引导动手操作,提高学生思维热情
动手操作是学生喜闻乐见的教学方式之一,教师或者自己动手操作,或是和学生一起合作,也可以引导学生自己动手,通过实践操作的方式,一步步逐级递进。在数学教学中,创设一些学生动脑思考、动手操作的活动,以四人小组合作学习为途径,让学生在动手的同时,也学会思考,不仅使学生的思维热情得到了很好的保持,也培养了学生的动手操作能力、团结协作能力、语言表述能力和思维能力。比如,学习“三角形的面积”时,教师可以引导学生复习平行四边形的面积计算公式推导过程,通过思考自己动手将手中的三角形进行剪拼,去探索三角形的面积计算公式。学生通过操作不难发现:两个完全相同的三角形可以拼成曾经学习的图形——平行四边形,从而较为容易地推导出此时的三角形的面积正好是平行四边形面积的一半,得出三角形的面积计算公式“三角形的面积=底×高÷2。通过这样的学习,既培养了学生的动手操作能力和思维能力,也让学生收获了信心,激发学习数学的热情,为以后的学习奠定了坚实基础。因此,我们在教学中可以尽可能多地设计动手操作活动,帮助学生养成良好的数学思维习惯。
三、鼓励发挥想象,培养学生形象思维能力
想象力是学生思维发展的翅膀,它能有效地帮助学生培养形象思维能力。我们现在一直在倡导“改革创新”,创新要靠的正是人的想象能力、思维能力。想象力是打开人类进步宝盒的金钥匙,是知识进化的源泉。在小学数学教学中,老师要摆脱刻板僵化的教育的枷锁,善于引导学生进行合理、充分的想象,让学生的想象力自由地飞翔,进而培养学生的形象思维能力。比如,在学习数线段条数时,如图(1)所示,教师可以引导学生进行合理想象:
我们能不能快速地数出图(1) 图(1)
中一共有多少条线段?是否能列出一个式子来计算出线段的条数呢?由此,发现其中的联系,总结出相关的规律。在这样的引导下,学生的思维受到启发,形象思维能力得以培养。
四、教给思维方法,注重学生思维条理性训练
数学知识的学习,并非是单纯地通过背诵公式、识记概念就可以的,而是在于运用所学知识解决生活中的实际问题。然而解决问题的关键就是学生的思维能力的培养,我觉得首当其冲的就是培养学生思维的条理性和有序性。在进入小学四年级之后,所涉及到的解决问题更加注重了对学生思维能力的检测,思维的条理性和有序性就更为重要了。我在培养学生思维的条理性和有序性时,要教给学生思维方法,即注重步骤,要求学生“一读二问三解答”的模式。“一读”是指,首先读题弄清题中的条件和问题;“二问”是指,读清题后追问两个问题——“这道题求什么?怎样求?”“三解答”是指,完成上述两个步骤后再列式解决。比如:在解决“一辆客车3小时行驶了180千米,一辆汽车每小时比客车多行20千米。按照这样的速度,汽车4小时能行驶多少千米?”这道题时,学生就可以先通过读弄清题意后思考这道题求什么?求汽车4小时能行驶多少千米,也就是求路程。然后思考怎样求路程,根据“速度×时间=路程”就很容易找到要先再汽车行驶的速度和时间,再根据汽车速度与客车的关系找到应先求出客车的速度。由此,这道题也就得以成功解决了。
总之,数学教学不仅是要让学生熟练地掌握数学知识,应用数学知识解决生活中的实际问题,更重要的是要提高学生思维能力,培养学生良好思维品质。所以,在教学中,我们应该重视学生数学思维的培养,积极采取行之有效的培养策略,为学生的全面发展奠定基础。
参考文献:
王云,小学数学教学中如何培养学生的思维品质[J].社会科学,2017年。