《分数的初步认识》教学案例
湖北省恩施市硒都民族实验小学 钟发玲
【案例背景】
“分数的初步认识”是人教版小学三年级上册第八单元第一课时的内容,这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,是学生对数的概念的一次扩展。分数无论在意义上、读写方法上都与整数有很大差异,学生初次学习分数会感到困难。而分数概念十分重要,如果对分数概念掌握不好,后续进行分数计算和应用分数解决实际问题都会受到严重的影响。这也是本单元教材的“核心”。因此,本堂课主要是创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情境,通过动手操作,帮助学生理解分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念,为今后进一步学习分数、小数知识打下初步的基础。如何让学生尽快建立分数初步的概念,在这里显得尤为重要。
【案例描述】
片断一:
1.把一个月饼平均分成两块,每块是它的二分之一。(PPT演示把一个月饼从正中分开)二分之一怎样写呢?(边讲边板书)先划一条短横线,表示平均分,横线下面写2,表示把这个月饼平均分成2份,横线上面写1,表示每块是这个月饼的二分之一,写成 ,读作二分之一。
【评析】
通过PPT灯片的动画操作,突出平均分的含义,增加教学的直观性和学生的感性知识,为学生形成理性认识打基础,帮助学生弄清分数就是表示平均分的结果。
2.把一个月饼分成这样的两块,每块是这个月饼的二分之一吗?(PPT演示把一个月饼分成大小不同的两块)学生讨论:为什么不是?(突出平均分)强调:只有把这个月饼平均分成两分,每份才是这个月饼的二分之一。
【评析】
再次分月饼,强化平均分的含义,让学生形成意识如果不是平均分,则不能用分数表示分得的结果。也为后续弄清分数的意义打下基础。
片断二
1.(PPT演示把一个圆平均分成三份,旋转其中阴影部分,让学生清楚地看到每份同样多,然后遮住)每份怎样表示?怎样写?怎样读?
【评析】
通过动画演示,让学生经历比较的过程,明确每份是一样的,再次体现了平均分,从而是出每份数的表示方法。
2.学生操作:每人拿一张长方形的纸,把它平均分成3份,指出每份是它的三分之一。
(1) (2)
【评析】
动手操作深刻体会平均分是分数的前提,没有平均分则不能用分数表示。
片断三:
1. 学生操作:每人拿一张长方形纸,通过折一折表示出这张纸的,说一说你是怎样折的?每一份所表示的意义。
2.把一块长方的地平均分成5份,每份是它的几分之几,写作 。如果把这块地平均分成6份,每份是它的几份之几?如果把它平均分成8份呢?(PPT演示揭示答案)
【评析】
再次扩大学生的认识范围,启迪学生的思维,指导学生归纳、对比、概括,逐步加深学生理解几分之一的具体含义,地一步地引导学生把感性认识上升到理性认识。从不同方面巩固,强化“平均分成几份”的概念,突出教学重点,促进学生知识的迁移。
【案例反思】
一、运用信息技术,能把储存状态静止信息变成传输状态的动态信息,能显示科学原理的归纳、演绎或类比的思维过程,能重现事物的发展过程,为学生提供间接的代表经验,让学生不仅获得深刻、形象、生动的感性知识,还能把握认识客观规律的思维过程。
二、运用信息技术,可以更好地实现探索式教学。通过创设情境,呈现事物,师生建立共同经验;创设情境,提供素材,指导学生分析、比较、综合,把握事物的本质特征,创设情境,展现现场,启发思考,深入分析,激发联想,进行发挥与创造 。
三、运用信息技术,把感知的对象化小为大,化远为近,化古为今,化快为慢,化静为动,还可以运用色彩、音响、图案、形态、旋律的变化等,激发学生兴趣,引导学习交替运用有意注意和无意注意参与感知,调动学生的多种感官协同活动,让学生在教学艺术的启发下浮想联翩,促进感知和理解。
四、运用信息技术,学生既可以学习教师提供的教学信息,又可学习多媒体提供的教学信息,师生都可以借助多媒体进行课外自学和个别化学习或训练。