论小学数学立足“三会”素养培育的教学设计
四川省广安市广安区龙台镇小学校 陈虓
摘要:随着教育改革的深入,小学数学教育为了更好的促进学生全面发展已逐渐从知识传授转向素养培育。2022版新课标明确提出,数学课程应培养学生的核心素养,即“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”(简称“三会”)。本文以西师版小学数学教材为例探讨如何在教学中立足“三会”素养设计有效的教学活动,促进学生全面发展。
关键词:小学数学;“三会”素养培育;教学设计
小学数学作为基础教育的重要组成,不仅承载着传授数学知识的任务更肩负着培养学生数学素养的使命。在新课标的指引下,为了促进学生更好地进行全面发展小学数学教学应更加注重学生核心素养的培养,特别是“三会”素养的培育。西师版小学数学教材以其内容丰富、贴近生活的特点,为实施“三会”素养培育提供了良好的平台。本文将结合具体教材内容探讨如何设计有效的教学活动,促进学生“三会”素养的提升。
一、理解“三会”素养的内涵与价值
(一)“三会”素养的内涵
“三会”素养是数学核心素养的核心内容,具体包括:
1.会用数学的眼光观察现实世界:指学生能够运用数学知识和方法观察、分析和解释现实生活中的现象和问题。
2.会用数学的思维思考现实世界:指学生能够运用数学的逻辑、推理和建模等思维方式,解决实际问题,形成有条理、有逻辑的思考习惯。
3.会用数学的语言表达现实世界:指学生能够运用数学符号、图表和公式等语言工具,准确、清晰地表达数学思想和解决实际问题的过程。
(二)“三会”素养培育的价值
“三会”素养的培育不仅有助于提高学生的数学成绩,更重要的是能够提升学生的综合素质,包括逻辑思维能力、问题解决能力、创新能力等。这些能力对于学生的终身发展具有重要意义。所以,从2022年4月起,一线教师都投身于核心素养培育的方法探究中,以期找到更适合学生全面发展的教学路子,以便在教学设计中有效运用。
二、强化“三会”素养培育的教学设计应遵循的原则
教学设计应遵循的原则就是教学实施中应注意的问题。基于西师版教材特别,在教学设计时我们应遵循这样一些原则。
(一)情境化原则
创设贴近学生生活的数学情境,让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值和魅力,从而激发学生的学习兴趣和积极性。
(二)问题导向原则
以问题为核心,引导学生主动思考、积极探究,培养学生的问题意识和问题解决能力。
(三)实践操作原则
通过动手操作、实验观察等活动,让学生在实践中体验数学、理解数学,提高学生的动手能力和实践创新能力。
(四)合作交流原则
鼓励学生之间的合作交流,分享彼此的想法和见解,培养学生的沟通能力和团队协作精神。
三、教学设计案例
(一)案例一:《角的认识》(二年级)
1.教学目标:
(1)使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
(2)培养学生的观察能力和动手操作能力。
(3)引导学生用数学的眼光观察生活中的角,用数学的语言描述角的特征。
2.教学过程:
(1)情境创设:播放一段动画,展示正方形、长方形、三角形和圆形等图形在生活中的应用场景,引导学生观察并思考:“为什么长方形、正方形、三角形容易停下来,而圆形不容易?”通过问题引发学生的好奇心和探究欲。
(2)找角活动:让学生在教室里找一找角,如书本封面上的角、黑板面上的角等,并尝试用手比划出来。教师引导学生交流互动,准确描绘出找到的角。
(3)描角体验:让学生动手摸一摸找到的角,感受角的“尖尖的”顶点和“直直的”边。然后,让学生尝试用尺子或三角尺画出找到的角,并标出角的各部分名称。
(4)语言描述:引导学生用数学的语言描述角的特征,如“角有一个尖尖的顶点和两条直直的边”。通过语言描述加深学生对角的认识和理解。
(5)归纳总结:让学生分享自己的发现和感受,教师总结角的定义和特征,强调数学眼光和数学语言在认识角过程中的重要性。
(二)案例二:《分数的认识》(三年级)
1.教学目标:
(1)使学生初步认识分数,理解分数的意义。
(2)培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
(3)引导学生用数学的思维思考分数的实际应用问题。
2.教学过程:
(1)生活引入:通过展示一些生活实例(如分蛋糕、分苹果等),引导学生思考如何公平分配物品,从而引入分数的概念。
(2)动手操作:让学生动手分一分物品(如小棒、图形纸片等),尝试用分数表示分配的结果。教师引导学生观察、比较不同分数的大小关系,理解分数的意义。
(3)思维训练:设计一些与分数相关的实际问题(如比较分数大小、分数的加减法等),引导学生运用数学的思维方法解决问题。鼓励学生独立思考、合作交流,分享解题思路和过程。
(4)语言表达:引导学生用数学的语言表达解题思路和结果,如“我把这个蛋糕平均分成了4份,吃了其中的1份,所以吃了蛋糕的1/4”。通过语言表达巩固学生对分数概念的理解和应用。
(5)总结提升:让学生回顾本节课的学习内容,总结分数的意义和特点以及解题过程中用到的数学思维方法。教师强调数学思维在解决分数问题中的重要性,并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。
综上所述,通过立足“三会”素养培育的教学设计,可以有效地提升小学生的数学核心素养。在未来的教学中,我们应继续探索更多有效的教学策略和方法,不断优化教学设计,为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时,我们还应加强与家长的沟通和合作,共同营造良好的数学学习环境,促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献:
[1]韩日春,浅谈以“三会”核心素养为导向的数学课堂教学[J].教学与研究, 2022年。
[2]相岚,基于核心素养的小学数学单元教学设计与实践研究[J].教育,2023年。