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论核心素养视域下学生数学语言能力提升的教学培养 陈 鑫
论核心素养视域下学生数学语言能力提升的教学培养
四川省武胜县城南初级中学校
陈鑫
摘要:随着新课标的发布,核心素养的培养成为了数学课程育人的核心追求。本文基于核心素养视域,特别是新课标提出的
“三会”——会用数学的眼光、会用数学的思维、会用数学的语言来探讨如何在初中数学教学中提升学生的数学语言能力。结合人教版初中数学教材,本文将从教学理论、教学策略及具体案例三个方面展开教学培养的论述。
关键词:核心素养;初中数学;数学语言能力;教学培养
数学教学非阅读教学,但有教育家将其定义为
“数学语言的教学”。在数学课堂上培养学生数学语言能力并不是多吃一举,而是新课标的需要。特别是在基于核心素养培育的新课标(
2022
年版)引领教学改革中更是强调了学生数学语言能力的培养,原因在于其不仅关乎到学生能否准确理解和表达数学概念、定理和解题过程,更在于其影响到了学生数据观念、模型观念、应用意识的形成与发展。因此,在初中数学课堂展开中作为执教者应加强数学语言能力提升的教学培养,有效解决“不会做不会说”或者“会做不会说”“会做不愿说”等数学语言障碍的问题,让数学语言能力的发展同数学成绩以及数学其他关键能力发展一起进步。接下来,将探讨相关话题。
一、数学语言能力的定义与重要性
数学语言能力是指学生能够运用数学符号、术语、图形等准确表达数学思想和解题过程的能力。它不仅关乎学生数学学习的效果更是学生未来科学研究、技术创新和日常生活所必需的基本素养。良好的数学语言能力有助于学生更好地理解和应用数学概念、定理和公式,还能在促进数学思维的发展,提高问题解决能力等方面收获巨大的教学效果。
二、基于核心素养的教学理论构建
(一)以
“三会”素养为导向的教学目标设定
在数学教学中,教师应以
“三会”素养为导向进行教学案的设计与目标制定。具体来说,就是在课堂展开中要通过教学培养使学生具备用数学的眼光观察问题的能力,能够识别问题中的数学元素;具备用数学的思维思考现实世界中问题的能力以及能够运用数学方法分析和解决问题的应用实践能力;具备用数学的语言表达、介绍、解释问题的能力,能够准确、清晰地阐述解题思路和结果。
(二)以学生为主体的教学模式设计
教师应转变传统的教学观念,从以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体、以核心素养培育为追求的教学模式。通过问题引导、合作探究、展示交流等方式激发学生数学语言的学习兴趣和主动性,让学生在参与和体验中提升数学语言运用实践的主体性。
三、教学策略与具体案例
(一)通过动手操作引发数学思维与表达
动手操作是引发学生数学思维、培养语言能力的有效途径之一。例如,在人教版初中数学教材中关于一元二次方程求解的教学,教师可以设计一些动手操作活动,如通过折叠纸片、搭积木等方式,让学生直观感受方程的解与图形的关系。在操作过程中,鼓励学生用数学语言描述自己的观察、发现和操作心得,从而培养他们数学表达能力。
(二)培养认真倾听的习惯,促进有效交流
倾听是获取知识和表达思想的前提。在教学中,教师应教会学生如何认真倾听他人的发言,包括用耳朵捕捉关键词、用眼睛观察说话人的表情和动作、用嘴巴在适当的时候表达不同意见、用身体保持端正的姿势等。例如,在讲解一元二次方程求根公式时教师可以先让学生尝试用自己的语言复述公式的推导过程,然后组织小组讨论和分享,鼓励学生相互倾听和纠正,以此提升学生数学交流能力。
(三)利用数学案例,强化语言实践
数学案例是引发学生数学语言表达、培养数学语言能力的有效载体。教师应充分挖掘教材中的数学案例,通过案例分析、问题探讨、解题展示等方式引导学生运用数学语言进行交流和表达。例如,在人教版初中数学教材中关于反比例函数的应用问题,教师可以设计一些跨学科的综合应用案例,如利用反比例函数解决物理学中的杠杆问题、经济学中的成本效益问题等。在案例分析过程中鼓励学生大胆表达,说出自己的见解和思路,教师则适时给予指导和纠正。
(四)具体案例:一元二次方程求根公式的推导与应用
1.
教学目标:
(
1
)理解公式的推导过程。
(
2
)掌握公式法的应用,能够准确求解。
(
3
)提升学生的数学语言表达能力和问题解决能力。
2.
教学过程:
(
1
)复习引入。在引导学生回顾一元二次方程的定义和解法的基础上继续引导他们思考直接开平方法和配方法的局限性,引出公式法的必要性。
(
2
)公式推导。新授过程中教师利用多媒体大屏展示一元二次方程求根公式的推导过程,引导学生关注推导中的关键步骤和数学语言表述的准确性。然后,让学生尝试用自己的语言复述推导过程,教师给予点评和纠正。
(
3
)案例分析。选取几道典型的方程题目,让学生尝试用公式法求解。在解题过程中,鼓励学生用数学语言清晰表达解题思路和步骤,教师巡回指导并收集典型错误进行集体讲评。
(
4
)小组讨论。以小组为单位组织展开讨论,在知识升华阶段引导他们分享各自的解题经验和遇到的困难。同时鼓励倾听他人发言,并利用数学语言进行交流、评价。
(
5
)课堂小结。总结本节课的重点和难点并强调数学语言表达的重要性。布置课后作业,要求学生用公式法求解几道一元二次方程题目并撰写解题报告。
四、结论与展望
在核心素养视域下提升学生的数学语言能力是数学教学落实新课标要求的重要举措之一。通过以
“三会”素养为导向的教学目标设定、以学生为主体的教学模式设计以及具体的教学策略实施可以有效提升学生的数学语言能力。未来,我们还应继续探索更多有效的教学方法和手段,为学生的全面发展奠基赋能。同时,教师在新课标的引领下也应不断提升自身的专业素养和教学实施能力,以适应新时代教育的需求。
参考文献:
[1]
李玉萍,如何在初中数学教学中培养学生的语言表达能力
[J].
理科考试研究,
2016
年。
[2]
代影,在课堂教学中培养初中生数学语言表达能力
[J].
中学生数理化,
2021
年。
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发布日期:2024/7/30 11:19:56 【
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