设为首页
|
收藏本站
内容
首页
杂志简介
栏目设置
投稿指南
期刊目录
2017年
2018年
2019年
2020年
2021年
2022年
2023年
2024年
期刊浏览
动态资讯
联系我们
1
2
3
期刊浏览
期刊浏览
联系方式
《教育研究》编辑部
E-mail:jyyjch@163.com
网站:www.jyyjch.cn
当前位置:
首页
>
期刊浏览
期刊浏览
提高中小学语文课堂教学效率的探讨 张 蕾
提高中小学
语文课堂教学效率的
探讨
湖南省新化县炉观镇石新中学
张
蕾
摘
要:
本文着重探讨了在中小学
语文课堂教学
中老师该如何提高学生的学习
效率
:一是
课前教师要作充分的备课准备
;二是
课堂要给学生独立思考的时间
;三是
培养学生学会质疑问难的能力
;四是
要给学生当堂练习写作的时间
;五是
充分利用多媒体开展课堂教学
。
关键词:
中小学
语文
课堂教学
提高效率
在
中小学
语文课堂教学过程中,只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,完成教学任务。所以,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学习出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,这是提高
中小学
语文课堂教学效率的关键。为此,笔者结合教学实际谈几点浅见。
一、
课前教师要作充分的备课准备
课堂教学效率如何,前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有
“用教材教,而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到,要从小着手,解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点,抓住要害,让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练,要顾及到知识的内涵和外延。
二、
课堂要给学生独立思考的时间
在教学过程中,要在提问后给学生一些独立思考的时间,让他们潜心读书,深入思考,当学生回答过程中遇到困难时,教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短,却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时,教师可以在总结课文时提出:
“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落,定会就有几个同学举手。这时,教师不能就此让他们起来回答,因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的,而且让他们回答会影响其他同学思维。于是,教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿,学生陆陆续续举起了手,这时,教师喊一名中等生起来回答,回答基本正确,但不够具体。又叫另一名学生进行补充,这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳,从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程,经历了一个主动探索的过程。
三、
培养学生学会质疑问难的能力
1
、
教师要转变观念,端正教学思想,要充分认识质疑对培养学生创新精神、创造能力的重要性,充分认识学生的潜能。如教学《金色的鱼钩》时,初读课文,学生提出了
“奄奄一息”及“在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”等不懂的词句。细读课文时,学生提出了以下问题:老班长为什么悄悄吃剩下的鱼骨头?老班长为什么不吃鱼?老班长为什么不让“我”把吃鱼骨头的事告诉另外两个病号?老班长奄奄一息时为什么仍然不肯喝鱼汤?可以说,学生能提出这些问题,已对课文有一定程度的理解了。最后在全文学习结束后,让学生回顾反思,提出问题,把问题及时地在课内解决。
2
、
培养和诱导学生质疑,应坚持循序渐进的原则。一般来说,开始时每学一篇课文都要引导学生定向自学,并要求他们提出二三个问题,然后在课堂中安排一个环节,让学生提问。随着年级的升高和学生质疑能力的提高,学生会逐步养成在课堂教学中随时提出问题的习惯。一旦学生能在课堂教学中随时提出问题,或提出
“标新立异”的见解,那么学生质疑能力也就大大提高了,培养学生的创新精神、创造能力的目的也就达到了。
3
、
培养和诱导学生质疑,要针对学生提出的不同问题妥善处理。对一些跟学习课文没有关系的问题,不宜一一作答;对一些跟课文内容有关,但不在点子上的问题,应有选择地加以解答;对于在点子上、关键处的问题,要及时组织讨论,求得解决。这样做,既调动了学生质疑的积极性,又提高了课堂教学的效率。
四、
要给学生当堂练习写作的时间
语文课往往是
“君子动口不动手”,写的训练常常被搁至课尾,拖到课外,课堂书面作业变成了课外作业,加重了学生负担,也大大降低课堂的教学效果。实践证明,把练笔落实在课堂,让学生当堂写,通过教师的巡视指导,可以端正学习态度,提高训练效果,那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此,教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来,保证学生活动的时间,包括挤
5
分钟左右的时间完成课堂书面作业,课堂教学效率就会明显提高。
五、
充分利用
信息技术
开展课堂教学
教师运用多媒体教学,诱发学生学习的兴趣,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。多媒体技术能够将静止、抽象的文字内容变成生动、形象的音像载体,将老师难以表达的原理、现象生动地表现出来,便于学生认识和理解。借助多媒体能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容展现出来,节省了大量的时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决问题以及听说读写的训练上。
总之,教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写,充分发挥学生的主体作用,真正成为学习的主人,那么
中小学
语文课堂教学效率才能提高。
参考文献
[1]
张晓明
."
双减
"
政策下的
提高
语文课堂教学效率
的
探究
[J].
教育研究
,2022, 43(03)
[2]
李芳
,
王丽华
.
中小学
语文课堂教学效率
提高方法探讨
[J].
教育探索
, 2021, 34(06)
[3]
赵国强
.
提高
语文课堂教学效率的策略研究
[J].
新时代教育
,202
0
, 31(02)
点击次数:
46
发布日期:2024/7/30 11:18:58 【
打印此页
】 【
关闭
】
上一篇:
如何培养学生的观察力和想象力 伍艳
下一篇:
浅析初中物理教学中多媒体的应用 何广全
相关文章
农村留守儿童心理健康问题及对策探究杜 琴
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力 …
农村小学家校协同视域下的学生品格教育实践探究…
初中英语阅读教学方法的点滴尝试 杨进富
初中班主任德育工作方法浅谈 向斌
小学语文“学困生”的成因与转化策略 余岚
低年级语文课堂创新与快乐教学的尝试 汪英
论语文阅读与写作的关系 李逢春
语文教学中巧用突破法提高学生阅读能力 姜琴