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浅谈小学低段数学教学 何 娟
浅谈小学低段数学教学
四川省邻水县鼎屏镇第三小学
何
娟
【摘要】良好的课堂管理是开展教学活动的基石,而思维是人类最基本的认知功能之一,兴趣呢则是学习的前提、激发潜力的关键。因此,要搞好小学低段教学,首先要做好高效的课堂组织管理。其次,要注重学生思维的培养。另外还要
“以趣促教”让学生爱上数学。
【关键词】组织管理
思维培养
激发兴趣
一、做好高效课堂的组织管理。
良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。尤其是低年级的孩子,如果课堂管理方法不当,孩子们就会为所欲为,使得整个课堂鸡飞狗跳。这样的课堂,想要顺利进行课堂教学,完成教学目标,无异于痴人说梦。
那么如何做好高效课堂的组织管理呢?
1.
建立规范的课堂教学常规,逐渐培养学生的自制力
开学第一天,我就和学生做好如下约定:课前课本整齐放在桌子左上角;课中小眼睛看老师,小耳朵仔细听,小嘴巴不说话,小小手放桌上,要发言先举手,拿学具快且轻;课后,整理学习用品,做好下节课的学习准备。
定好规则以后,就需要在持续的训练中不断强化。
(
1
)学会听铃声。候课铃声一响,我要求他们立即进教室,摆桌凳,备学具,再静息。上课铃声一响,立即坐端正,呼口号,上课。
(
2
)利用口号调控学生的纪律。比如:
123
,坐端端;
321
快静息;小嘴巴,闭闭好;小眼睛,看黑板等等,以此来约束孩子们坐、听、说、看等习惯。
(
3
)以快,静,齐为标准。不管是收发本子,还是翻书,做作业等,我都要求孩子们做到快,静,齐。
2.
建立合理的赏罚制度,有利于维护规范的课堂教学常规
八月三十一号的家长会,我在班级优化大师中创建了本班班级,邀请全班家长加入,并给家长们明确讲清楚班级优化大师的作用,让家长们养成每天关注班优的习惯,实时掌握孩子在校表现。为了规范孩子们的行为,我把班级优化大师中的评价语定得非常细。比如表扬语里面,
“课前准备好”“坐姿优美”“书本摆放正确” “回答问题声音响亮”“书本干净整洁”“作业迅速”等等都有;而待改进评价语,则是“没有静息”“坐姿不对”“手做小动作”“不收书”“不带齐学习用品”“不靠凳”等等。
之后教学,我通过周周评,月月评,根据排名给孩子发些小奖品。这个奖品也许只是一支铅笔,一个橡皮擦,一张奖状。奖品虽小,却规范了孩子们的行为,充分调动了他们学习的积极性。让孩子和家长都形成一种你追我赶的良好劲头。
除了班优外,我还借助奖励卡帮助管理。这样大大节省了课堂上的评价时间,又起到了协助管理的作用。
3.
合理安排教学时间。
低年级的孩子注意力集中时间一般只有
15
分钟。因此,课堂上合理安排教学时间,才能使课堂
40
分钟真正发挥其作用。我一般是这样做的:(
1
)一节课如果教学内容不多,我会尽量将新课教学时间控制在十五分钟左右。新课教学完,进入游戏环节。游戏内容一般和本节课教学有关。比如教学数的分解后,我喜欢和孩子们玩“组对子”和“拍掌”游戏。(
2
)如果一节课有多个内容,我会在教学完一个内容后,和孩子们做做课中操,再进行下一个内容的教学。(
3
)适时静息。课堂上,如果发现不少孩子出现了注意力不集中的现象,我会马上呼口号,
321
,快休息。
通过游戏,静息以及有趣的课中操,集中了学生的注意力、消除了孩子们的疲劳,使孩子们能以更好的状态进入下个内容学习。
二、加强学生的思维训练,促进学生全面发展。
思维才是教育的核心驱动力。我国古代学者就提倡
“学以思为贵”“学而不思则罔,思而不学则怠”,可见思维能力的培养在学习中的重要性。
如何在低年级数学教学中,培养学生的思维,促进学生全面发展呢?
(一)、培养倾听习惯,在倾听中培养思维
佐藤学在《静悄悄的革命》中说
:
“应当追求的不是发言热闹的教室,而是用心相互倾听的教室。”低年级学生的表现欲强,会争着表达自己的想法,而不专心倾听他人的表达,失去了向同伴学习来修正和完善自己的机会。这就需要我们在课堂上多提一些引导学生注意倾听的问题,比如:“你能说说他是怎么想的吗?”“听了同学的交流后,你还有不同的想法吗?”“你赞成这个同学的观点吗?你有需要补充的吗?”……引导学生注意倾听和思考。这样,学生不仅要关注自己的想法,还要认真倾听同伴的表达。只有养成倾听的好习惯,才能在交流中碰撞出思维的火花。
(二)重视说题训练,在说中培养思维,发展能力。
学习金字塔中描述
“‘向他人教授或对所学内容的立即应用’的主动式学习,
24
小时后,所学的知识会留住
90%
。”表明了“说”“讲”“用”学习策略的重要性。
1.
看图说图意训练。(课件出示视频)引导学生结合图形来理解算式中每个数在图中所表示的具体意义,通过训练培养其看图能力和语言表达能力。
2.
进行说算法明算理训练。算理的掌握是一个难点。通过说算法算理训练,让逐步理解算理,掌握算法,促进了思维的发展,也提高了计算能力。
3.
开展根据算式画图说图意活动。我们数学书上还有这样一类题(课件出示)学生根据算式画图,再把所画的图意说出来,通过自己画一画、说一说,更容易理解算式所表达的意义,以及算式中每个数在具体情境中代表的意义,培养了学生的应用意识和创新意识。
通过这一个个有效的说题常规训练,可以让学生知意义,明算理,同时也培养学生的语言表达能力、计算能力及应用意识和创新能力,从而逐渐培养学生的数学思维。
(三)重视实践操作活动,培养
“指尖上”的思维。
“操作是智力的源泉,思维的起点。” 从开学到现在,我布置的作业几乎都是“摆一摆说一说,再试着背一背”。下面是我布置的
1~20
各数的认识和
8
加几的进位加法的操作题。
在
“双减”政策的大环境下,由于一二年级不布置书面作业,每天布置一二分钟的操作题,我认为既可以让学生在乐趣中巩固知识,在操作中发展思维,又减轻了学生的课业负担。
三、
“以趣促教”,让学生爱上数学。
低年级的孩子,犹如一张白纸,要想让他们真正的爱上数学,课堂本身的精彩必不可少。而低段数学课堂教学,我以为,必须以
“趣”为灵魂。
1.
新课导入
如何让学生感受数学魅力,让每堂课
“闪亮”登场?对于低年级的孩子来说,最有趣的无外乎“魔术、故事、游戏”等激情导入方式了,但在教学
13
减几的退位减法时,我却用了“旧知导入”法。学生计算完
12-7
,汇报了计算方法后,我问孩子们:会计算了吗?那
13-7
呢?
所以,新课的导入不是一成不变的,具体如何,要视内容而定。
2.
情境创设
对于低段数学教学,我们用得最多的可能就是
“生活化情境”和“童话式情境”。记得上次数学教研课上昌巧老师所执教的“认识立体图形”,就用童话式情境,营造出了一个有情有境、有声有色、充满活力、情趣盎然的教学磁场。
3.
提问追问
提问追问要围绕课堂重难点进行,有明确性,思考性,多向性,逻辑性。比如在教学
13
减几的退位减法时,我出示
13
—
7
,首先提问:得多少?追问:你是怎么想的?有不同算法吗?弄懂
13
减几的算法,我又出示
11-7,12-7
,问:这三个算式在计算时有什么相同和不同的地方?通过这一个接着一个的问题,让学生沉浸在思考的涟漪中,在探索、顿悟中享受到思考的乐趣。同时,作为低年级的数学老师,我认为提问时,神态动作的丰富亲切,儿童化的语言也是我们必备的手段。
4.
练习设计
练习的设计不仅在内容上,要尽量做到
“循序渐进、活中渐深;立足文本,注重开放;借题发挥,引渡思维;动静搭配,张弛有度……”,我认为形式上,也要多样化。比如“闯关练习,比赛练习,登山练习,游戏练习…”比如我们班,书上的练习题,我一般是以小组比赛的形式完成,而口算题卡,则以十个
A+
换一次奖品形式,平时复习计算,则以开火车的形式。这样,变枯燥为有趣,死板为生动,大大提高了学生的学习兴趣,最大限度地发挥习题的功能,促进学生多元地发展。
当然,低段数学教学,除了上面说到的高效的课堂组织管理,学生的思维训练及精心的教学过程设计外,我认为,教师通过个人魅力对课堂的调控,以及和谐的师生关系,良好的家校沟通,也都是我们搞好教学必不可少的条件。
参考文献:
名师工程创新数学教学系列《小学数学:名师高效教学设计艺术》《小学数学:名师教学目标落实艺术》《小学数学:名师魅力课堂激趣艺术》
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发布日期:2024/7/30 11:17:49 【
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