马兴璐 云南省永胜县顺州镇顺州中学
摘要:在初中语文教学中,培养学生的想象力是十分重要的一环。课程标准也强调培养学生的想象能力。因此我们要在语文教学中充分培养学生想象力,要在整个语文教学过程中,让学生充分展开想象的翅膀,把培养学生的想象力看作是提高学生素质的一个重要途径。
关键词:语文教学 想象力
“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”,著名科学家爱因斯坦也说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”正是有了想象,人类才能够超常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径,想象力的作用既然如此重要,那么我们初中语文教师应当如何培养学生的想象力呢?
一、通过阅读培养学生的想象力
想象是在人的意志倾向支配下,在已有的感知材料的基础上形成的。一个人的想象必须有正确的方向、健康的内容和强大的精神支柱。凯勃可说:“一本好书像一艘船,带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”可见,读书可以发展想象力。“书读百遍,其义自见”。阅读不仅能够真正领会作品的意义、气势和神韵,有助于知识的理解巩固,而且能唤起学生丰富的联想。因此,在语文教学过程中,我们要充分利用语文教材的优势,运用课文中的美,来激发学生的想象。
语文教材中所选择的文章大都文质兼美,如描写祖国大好河山、歌颂人的美好品德,表达对社会、对事物的态度看法,阅读学习这些文章可以有效地激发学生的审美情趣,愉悦学生耳目,刺激学生对生活、对自然、对真、善、美的追求。作为语文教师,要充分利用课程资源,多多给学生提供读书、表演、思考、领会、想象的时间,让学生用自己的思想去领会、去体验、去感悟,无拘无束地阅读自己的文句,引导学生不仅是机械地阅读表面文字、解释字义,最要紧的还在多比较、多揣摩、多体会,发现它的特征,看出言外之意、弦外之音,指导学生分门别类的整理归类,从中获取信息,力求每一遍读书都能有所收获,从所谓的“标准答案”熟练中解放出来,展开想象翅膀,日积月累,学生的想象能力必定会有所提高。
二、创设情境,放飞想象
《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中指出:“在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”我们教师在教学过程中要注意引导学生由再现形象进入文章创设的情境中,把握作者思想,探索文章意蕴。授课中,教师主要应观察学生的动态,引导学生抓住文章特点,找出规律,随机应变地引导学生抓契机,飞扬学生的想象力。如阅读《在声音的世界里》中“小雨声使我感觉温柔、静穆、和平而又缠绵、弥漫、无尽”这句话时,学生疑惑不解,作者听到雨声怎么就会有如此感受呢?我们不妨让学生背诵《春》中的“春雨图”,“像牛毛,像细丝、像花针,人家屋顶上全笼着一层薄烟”、“烘托出一片安静而和平的夜”。背着背着学生便品出了意味,悟出了《在声音的世界里》作者的感受,明白了作者的心意。要创设情境,发挥想象,创设一定的氛围,放飞学生想象的翅膀,激发学生神思,从而使他们自然而然地理解、领悟知识。
三、运用“假想”发展学生的创造性思维
“假想”即对未曾经历也无体验的事物、情景等,凭借想象力来假设构想。它是创造能力的重要基因,初中语文课本中,有许多课文都能够培养训练学生的“假想”能力。如《奇妙的克隆》,教学中可以在学生理解克隆技术之后,启发学生:假如你是一位生物学家,也从事克隆技术,你会去克隆什么?你会从哪些领域寻求突破?教室里一定众说纷纭,但当有学生提到克隆人时,教师因势利导,接着“假想”:我们周围出现了克隆人,社会会是怎样一个局面?启发引导学生从伦理道德、社会法律,资源浪费、大气污染、环境恶化、住房紧张、就业困难、交通拥堵等等方面考虑,这样,学生对课文的理解加深了,一些探求新知的意识也在心中萌动。学完这些课文后,及时安排学生习作,如写《21世纪的人类》《我们来到火星》等文章,培养学生假想能力。在这个过程中,启发学生科学合理的想象,放开学生想象的翅膀,使想象有“理”,想象有“据”,想象“新”“奇”。
四、在写作中,增强学生的想象力
想象是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。因此,培养学生想象力可从训练学生写作入手,进而分析,再进行想象。
文章的写作,自始至终都离不开想象。一个缺乏想象力的人写出来的文章会使人觉得平淡无奇、枯燥无味,可见,写作离不开想象,而想象又可以通过写作得到发展。如教师可要求学生多注意观察,坚持写日记,记身边的景象;记生活中的联想;记自己的憧憬。
写作和观察是紧密结合在一起的。教学中要注意提醒学生把二者结合起来,每看到一样东西,就迅速去捕捉它的特征,然后展开想象,最后琢磨用怎样的语言表达出来,写成日记。经常坚持写作熟练,想象力也随之发展,写作时自然会天马行空、妙笔生花。生活经验愈丰富,学识愈多,想象的翅膀也就愈丰满。写作不单单是一种信息的输入、贮存的过程,而且是一种领会吸收、创造输出的一体化思维操作。
当然,在语文教学中,教师还应结合教学活动,利用其他一些途径,有意识地对学生进行想象力训练。如利用故事或艺术,结合教学内容,要求学生对静物作动态的想象,变无声为有声的想象,对抽象作具体形象的想象,对无色事物作有色事物的想象,对个别事物作概括的想象。通过这一系列想象的形式训练,学生便能逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。
总之,想象力是学生思维活动的一项很重要的内容,想象力培养不仅对学生学习语文有一定的意义,对于培养学生独立思考问题的能力,提高学生的创造力和预见性也有一定的意义。想象力就好像是船上的风帆,教师的责任就是鼓起学生的风帆,让他在知识的海洋乘风破浪,扬帆起航。