自主探究法在高中数学教学中的有效实践
上海外国语大学三亚附属中学 巨波
摘要:自主探究法作为一种基于学生主动学习和自主思考解决问题的教学法,在高中数学教学中展现出显著的培能育人优势。本文将从自主探究法的概念及特征、在高中数学教学中应用的有效方法以及实践中的注意事项三个方面展开论述,旨在探讨如何通过自主探究法提升高中数学教学的效果和培养学生的创新实践能力以及主动学习意识。
关键词:自主探究法;高中数学教学;有效实践
培养学生学习能力在基于核心素养培养的今天是促进学生全面发展必不可少的关键能力,作为一线教师要培养未来具有竞争实力的新时代人才就必须加强学生学习能力培养。而自主探究性的教学应用正是基于这一目的而应运进课堂。在高中数学教学中,自主探究法的融合将有利于打破“一言堂”和“师讲生听”模式,让课堂有更高质量的互动。更重要的是能更好地发挥学生主体性和促进学习能力提升,能助力他们在探究学习路上有不教胜有教的效果。故而,在这几年高中数学教学中我将其引进课堂作为教学实施的重要抓手,让学生在获得良好的数学核心素养培养的同时也能有效地促进他们自主探究学习能力的提升。
一、自主探究法的概念及特征
(一)自主探究法的定义
自主探究法是指学生根据生活情景自己提出问题并有计划、有目的、有步骤地进行问题解决的研究与方法探索,从而获得结论、学习方法、培养创新实践能力的一种教学模式。它强调学生在教与学过程中的主体地位和学习方法选择的自觉性,通过自主探索和解决问题来实现知识的习得与方法的建构。
(二)自主探究法的特征
1.强调学生主体地位
自主探究法的教学应用非常强调学生在学习过程中的主体性培养,在凸显主体地位中重视调动他们学习的主动性和促进他们自觉寻找方法解决问题的积极性。学生在此过程中不再是“容器角色”,而是主动探索知识的主体。
2.注重问题解决过程
自主探究法的教学应用不仅关注学生的学习结果更关注学习过程中的方法选择。学生通过提出问题、分析问题、解决问题的亲身实践不仅培养了自己的探究精神和创造性解决问题的实践能力,还能增强主动获取知识的学习意识和能力。
3.鼓励合作与交流
自主探究法在教学实践应用中非常强调学生之间的合作与交流,课堂上通过小组互帮合作、师生互动合作等方式促进生生之间的互助与合作,培养他们团队合作意识,提升他们沟通技能。
4.培养创新实践能力
自主探究法的教学实施还要一个重要的实践目的就是在培养学生创新实践能力上收到实效,通过自主探索和解决问题,学生不仅掌握了知识还学会了如何运用知识解决实际问题,提升了数学实践能力。
二、自主探究法在高中数学教学中应用的有效方法
(一)创设问题情境,激发学习欲望
强烈的学习欲望是最大的动力。在高中数学教学展开中教师可以通过创设基于学生数学现实的问题情境来激发学生解决问题的学习欲望。当然,问题情境的有效性除了基于学生数学现实外还应贴近他们的生活实际,能够引起他们的兴趣和思考。例如,在“函数单调性”的教学中教师可以利用多媒体展示气温变化曲线,让学生观察曲线的变化,鼓励他们在观察后提出如“哪一天气温最高”“哪一天气温最低”等问题,引导他们在经历自主、合作、探究的过程中更好地学习函数单调性。
(二)鼓励学生大胆质疑,提出问题
质疑是探究的起点。过程中可通过鼓励这一方式促进学生大胆质疑并提出问题。例如,在“对数”定义的教学中教师可以鼓励学生质疑课本中的定义,提出如“为什么要规定a>0且a≠1?”等问题。通过质疑和讨论学生能够更加深入地理解对数概念,同时也培养了他们批判性思维。
(三)引导学生自主探究,解决问题
在自主探究过程中,教师应引导学生有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索。例如,在“椭圆的定义及其标准方程”的教学中就可引导学生采用自主探究的方法来解决问题,首先准备探究学习所需要的材料,细绳、图板、铅笔、再根据教材上的描述动手操作,要求学生在操作中观察画出的轨迹是什么曲线。过程中,教师仅作点拨提示。通过这样的自主探究,学生不但能够亲身感受到椭圆的形成过程及其几何关系还能加深对该知识点的理解,少一些抽象性。
(四)倡导合作学习,促进交流互助
合作学习是自主探究的补充。在合作学习中,学生可以相互讨论和互换思维成果,在相互启发中共同探索问题的答案。例如,在“直线与抛物线例题”的教学中教师可以引导学生分组讨论问题,如“已知a(x0, y0)是抛物线y^2=2px上的一个定点,过a作抛物线的两弦ab与ac,若两弦的斜率kab·kac=m (m≠0),问直线bc是否恒过定点?”通过合作学习,学生既能够集思广益又能提高解决问题的效率,一举多得。
(五)提供反馈和评价,激励学生继续探索
自主探究法的教学实施异常重视学习过程的评价和反馈。教师应通过观察学生的表现和作品及时给予肯定和建议,激励学生继续探索和学习。例如,在自主探究过程中教师可以对学生的探究成果进行展示和评价,让学生感受到成功的喜悦,从而在成就感的激发下生成继续探索的兴趣和动力。
三、自主探究法在高中数学教学中应用的实践注意
(一)科学处理教学时间和探究活动的关系
课堂教学是有时间管控的双边互动,而自主探究实践的过程则没有时间长短的限制要求。因此,在教学中,教师要科学处理教学时间和探究活动的关系。一方面,要精心重组教材内容,不教学生能够看懂理解的内容,留给他们阅读自学,省出时间用于开展自主探究教学;另一方面,教师不要过分追求探究过程的完美化,不要认为设置的问题都应在课堂上得到探究解决,也可以留下一些悬念鼓励他们到课余时间中继续探究。
(二)合理设置探究问题,确保探究的有效性
在设置探究问题时,教师应充分考虑学生的认知水平和兴趣点以确保问题的合理性和有效性。问题难度应适中,既不过于简单又不过于复杂,能够激发学生的探究欲望。同时,问题应具有一定的启发性,能够引导学生从不同角度打开思路思考问题并从多角度寻求解决方案。
(三)注重培养学生的探究精神和创新思维
数学课堂上自主探究法教学实施的核心在于培养学生的探究品质和创新思维。因此,在教学中教师应在引导学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程中并鼓励他们大胆猜想、尝试和创新。同时,教师还应注重培养学生的批判性思维和多角度思考问题的能力以让他们学会从不同角度审视问题并寻求最优解决方案。
(四)将自主探究法与其他教学模式相结合
自主探究法虽然具有显著的优势,但并非适用于所有教学内容和教学情境。因此,在教学实施时教师应将自主探究法与其他教学模式相结合,如讲授法、讨论法、实验法等发挥各种教学模式的不同优势,达到取长补短的效果。例如,在讲授一些抽象难懂的概念和定理时,教师可以采用讲授法先向学生介绍相关知识和背景;在解决一些复杂问题时教师可以引导学生采用合作探究法共同寻求解决方案。
(五)关注学生的个体差异,实施差异化教学
个体差异是客观存在的。在自主探究教学中教师应关注学生个体差异(主要是数学知识基础和学习习惯)而实施差异化教学,以体现因材施理念。落实到实践中的具体做法就是针对不同层次的学生提出不同的探究要求并给予不同的指导和帮助;鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的探究方向和方式;同时也为不同层次的学生提供不同难度的探究任务和及时的反馈评价等。通过差异化教学能够满足不同层次学生的探究需求并促进他们自主探究学习能力的快速发展。
综上所述,自主探究法在高中数学教学中具有显著的优势和广泛的应用前景。通过创设问题情境、鼓励学生大胆质疑、引导学生自主探究、倡导合作学习以及提供反馈和评价等方式可以有效实施自主探究教学并提高学生的创新实践能力和主动学习意识。同时,在实践中还应注意科学处理教学时间和探究活动的关系、合理设置探究问题、注重培养学生的探究精神和创新思维、将自主探究法与其他教学模式相结合以及关注学生的个体差异并实施差异化教学等问题以确保自主探究教学的有效性和针对性。
参考文献:
[1]郭宗雨,在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].数学教育学报,2012年。
[2]陶家捌,问题教学法在高中数学中的实践探究[J].考试周刊,2019年。
[3]王鑫,例谈探究性教学法在数学课堂的有效实践[J].语数外学习,2013年。