论语文高段阅读与鉴赏教学有效性的提高方法
四川省武胜县街子小学校 夏素君
摘要:小学语文高段阅读与鉴赏教学是培养学生综合语文核心素养的必经环节和有效平台。本文围绕部审人教版小学语文教材内容探讨了小学高段阅读与鉴赏教学有效性的提高方法,具体包括加强阅读鉴赏兴趣培养、发挥问题情境助教作用、注重语用积累引导以及教授内容概括方法等方面。通过实施这些方法旨在提升学生的阅读理解能力、词汇运用能力、概括总结能力和整体阅读素养。
关键词:小学语文;高段;阅读与鉴赏教学;有效性;提高方法
阅读与鉴赏是组成语文教材内容的“四大”元素之一,在新课标的“总目标”中所分担的培养责任不仅数量多,而且重,可以说,是语文教学中的“硬骨头”。如何提高其有效性就等于找到了提高语文整个教学有效性的实施路径。在这几年“五育合一”新教改中我加大了该方法的探究力度。特别是在新课标出台后,在其理念引领下,我以新课标的“总目标”“学段要求”和“学业质量”为目标追求,在实践与总结中获得了语文高段阅读与鉴赏教学有效性的提高方法。
一、加强阅读鉴赏兴趣培养
兴趣是最好的内驱力,比任何教法都管用。在阅读与鉴赏教学中要让学生充分发挥主体作用就务必从兴趣培养出发,这是提高其有效性的前提。所以,落实到实践中就需要教师创新激趣路径,多方法去进行。
(一)营造良好阅读氛围
为了激发学生的阅读兴趣,教师应积极营造浓厚的阅读氛围作教学实施的前提。可以在班级设立图书角,定期更新图书,鼓励学生借阅;利用课内外时间,组织读书分享会、朗诵比赛等活动让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣,从而点燃“我要读”热情。
(二)精选阅读材料
教学实施中教师应根据高段学生的年龄特点和兴趣偏好,精选适合的阅读材料。部审人教版小学语文教材中不乏经典篇章和优美诗文,同时也可适当引入课外优秀读物,如《安徒生童话》、《格林童话》等材料以满足学生多样化的阅读需求。
(三)激发阅读好奇心
利用故事悬念、设置疑问等方式激发学生的好奇心,引导他们主动探索文本内容。例如,在讲解《草船借箭》一课时为了激发阅读好奇心就可先提出问题:“诸葛亮是如何在没有箭的情况下借到箭的”引发学生思考,再引导他们通过阅读寻找答案。
二、充分发挥问题情境助教作用
(一)创设合理问题情境
问题情境的创设应与学段要求、教材内容和课时目标紧密结合来进行,使之具有针对性和启发性。通过角色扮演、情景模拟等方式将学生带入文本情境,帮助他们更好地理解事件发展的梗概。例如,在讲解《将相和》一课时可以组织学生对课文的三个场景进行角色扮演,体验蔺相如和廉颇之间的矛盾与和解过程。
(二)引导学生提出问题
阅读与鉴赏教学的实施不仅是教师讲解的过程,更是学生主动探索的过程。教师应鼓励学生在阅读过程中提出问题并通过小组讨论、集体解答等方式,激发学生质疑精神,继续提升探究能力。例如,在讲解《狼牙山五壮士》一课时可以引导学生思考“五壮士为什么要选择跳崖”这一问题,进而在此基础上深入探讨他们的英勇无畏精神。
(三)利用问题情境深化理解
问题情境不仅用于导入新课,还应贯穿于整个教学过程。通过不断设置问题,引导学生深入文本内部并挖掘文本深层含义。例如,在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时创设问题情境就可以提出一系列问题:“鲁迅先生是怎样一个人”“他的哪些行为让你感动”等来进行,帮助学生全面理解鲁迅先生的精神风貌。
三、注重语用积累引导
(一)培养词汇积累习惯
词汇是语言的基础。教师应指导学生建立词汇积累本,将阅读过程中遇到的新词、好词记录下来,并定期复习巩固。同时,通过造句、仿写等方式,帮助学生在掌握词汇的用法和意义的基础上不断充实语用素材库。
(二)联系上下文理解词汇
词汇的意义往往不是孤立的,而是与上下文紧密相连的。教师应引导学生利用联系上下文的方法理解词汇意义,培养他们的语境意识。例如,在讲解《草原》一课时可以引导学生联系上下文理解“一碧千里”这个词语所描绘的草原景象。
(三)强化语用训练
语用能力是语文素养的必要组成。教师应通过仿写句子、段落改写、口头表达等方式,强化学生的语用训练。例如,在讲解《匆匆》一课时可以让学生仿照课文中的排比句式,描述对时间的感受和理解。
四、教给内容概括方法
(一)提炼关键词句
关键词句是文本内容的精华所在。教师应指导学生学会提炼关键词句,通过它们把握文本的主要内容。例如,在讲解《狼牙山五壮士》一课时可以引导学生提炼出“英勇抗击”“宁死不屈”等关键词句来概括五壮士的事迹。
(二)分段概括法
对于较长的文本,可以采用分段概括法。即先概括每一段的主要内容,再将各段内容串联起来形成全文的概括。这种方法有助于学生理清文本脉络,把握整体结构。
(三)概括要点法
对于叙事性文本的教学实施可以指导学生抓住时间、地点、人物、事件等要素进行概括。通过提炼这些要点,学生可以快速把握文本的主要内容。例如,在讲解《草船借箭》一课时可以让学生抓住“周瑜设计陷害诸葛亮”“诸葛亮草船借箭成功”等要点进行概括。
总而言之,提高小学语文高段阅读与鉴赏教学的有效性是一个涉及教、学、手段、方法等多方面的育人工程,需要教师不断探索和创新。通过加强阅读鉴赏兴趣培养、发挥问题情境助教作用、注重语用积累引导、教授内容概括方法以及培养学生读整本书的能力等方面的努力,可以有效提升学生的语用实践主体性以及阅读理解能力、词汇运用能力和概括总结能力。同时,随着“五育合一”教改推进教师还应注重自身专业素养的提升和教学方法的改进,以适应新课标理念引领教学改革的需要和学生全面发展的要求。
参考文献:
[1]沈毛妮,浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J].课程教育研究,2015年。
[2]刘长琳,浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J].读与写,2017年。