浅谈小学数学的生活化教学
四川省武胜县民族小学校 周艳辉
摘要:小学数学与生活有着密切的联系,老师能够根据学生的认识水平,把生活带进课堂,并指导学生用所学的知识来解决生活中的数学问题,达到学以致用的目标。生活作为小学生的第二课堂,能缩短知识与他们之间的距离,恰当地使用生活元素能有效地提高课堂教学水平。教师应该积极地挖掘出学生周围存在的数学素材,减少学生学习数学的难度,激发他们探索的热情,激发他们的学习兴趣,进而提高他们的数学教学效果。
关键词:小学数学;生活数学;生活化教学
在整个数学学习过程中,小学数学是最基本的,因此,这就要求老师们要严格贯彻数学教学的理念和目标,在教学中,让学生体会生活的数学,并会用数学知识来解决生活中的一些问题,明确生活与数学的联系。并与现实的教学内容相结合,在数学教学中引进生活主题,采用多样化的教学方式,为学生创设生活化的情境,从而锻炼并提高他们的数学思维能力,改变他们在数学教学中的固有观念,让他们在数学教学过程中不断地寻找新的学习方式和技能,以此来激发他们对数学的热情,为有效地进行数学课堂教学打下坚实的基础。
一、感受生活中的数学
在实施素质教育过程中,应坚持理论与实践相结合、科学性相结合的原则。“以人为本”的教育思想在新课程中得到了很好的体现。让孩子们认识到自己身边的数学,这样既可以让学生明白数学能解决我们生活中的很多问题,也可以利用我们的一些生活常识来解决数学问题,这样不但我们的课堂更加生动有趣,而且还能让以前科学家们通过无数次实验得到的结论变得更有意义。在传统的数学教学中,老师们只是简单地介绍了公式的运用以及公式的概念,而不是循序渐进地进行学习,这种方式是枯燥和抽象的,这样的教学方式会让学生对数学知识的理解更加抽象和空洞。数学是一种依赖于逻辑思考的方法,我们通过引导学生亲自动手推导出公式、定理的过程,将数学变为一种现实的、趣味的、具有挑战性的课题,则可以调动学生对数学的兴趣,使他们认识到自己周围的事物与我们所学数学知识的密切联系。为数学教学与学生提供一个沟通与探究的平台,从而促进数学教学与学生的数学素养的提升。
二、让学生感受数学和问题的价值
在传统的小学,许多语言教师都会抱怨为何要学习这么多的英语。光学习英语有用吗?你连自己的语言都学不好,还想去国外?只有中文最管用。汉语教科书里的成语都是在日常对话中使用的。还要用到数学中的等式,也就是学会了简单的加、减、乘、除,不要用等式去购买物品。这就是为什么语文老师总是说,英语、数学用不了多少时间的原因。这是一种非常片面的想法,在日常生活中,有许多地方都需要运用到了数学,数学的学习本来就是一件非常枯燥的事情,在教学中应该多用一些生活中的实例来向学生们解释数学知识,而不是要求学生们去死记硬背。如果一名数学老师能够把枯燥抽象的数学知识和自己的生活经历融合起来,就会给数学增加更多的学习背景,就会让枯燥的数学课堂生动起来,这可以极大的调动学生学习数学的兴趣。比如,在购物方面,老师要去买一台电脑,甲、乙两个商城标价都是6000元,甲商城推出打九折的优惠活动,乙商城推出满3000减500的优惠活动,老师应该到哪个商城买电脑更划算?这个题既联系了生活实际,又让学生学习到了数学知识。
三、把“生活经验”纳入数学实验
语言和数学都有。在我们的小学数学教学活动中,教师经常要用儿童的实际经验知识来指导他们的思维。例如:在小学数学的应用题中,“一堆混凝土重58吨,如果用一辆载重10吨的货车去承载,需要几次才能把混凝土都拉完?”。我让每一位学生列出算式,并让他们算出结果,同时课堂讨论:58除以10等于5(次)还余8吨,5次能不能全部运完?剩下的8吨怎么办?这一次的讨论,就是让所有的学生都知道剩下的8吨还需要再运一次,大货车一共要运6次才能全部运完。与此同时,通过教师对数学教学中存在的问题的引导,学生从生活的角度,与自己产生了密切的关系,从而可以对一些提问的组成策略进行讨论,这也是一种创造的过程,从而能够更好地培养学生的数学思维意识。教师还可以利用生活中的一些经验,为小学生提供课堂情境的设计,使学生在生活课堂中体会到数学思维,在生活中感受教师的数学思维教育。在课堂教学中,教师经常要求学生将生活中的具体内容与数学课程进行密切结合。但是,小学生的日常生活经验非常有限,他们想要与社会进行接触,而在交流过程中,他们又想要得到对社会的了解。因此,教师就创造了一个更加生活化的课堂情境,让学习者能够向自己展示,让他们更好地适应了数学的学习。
综上所述,紧密联系生活的情景设置,能够促使课堂教学活动更加丰富多彩,可以全面激发学生们对数学知识的探究兴趣。为了构建高效的课堂,发展学生的综合能力,教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”,不断吸收先进教育理念,结合自身经验和已有知识水平,创设丰富多彩的生活化情境,并将其运用于教学的各个环节,从而有效实现教学方式的转变和教学效率的提升。
参考文献:
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