初中英语教学深入开展语篇研读的实践之匙
四川省武胜县金牛初级中学校 周璇
摘要:随着新课标的发布,初中英语教学在全面落实核心素养培养目标的实践中迎来了新的变革方向。语篇研读作为培养学生核心素养的重要手段和实施路径,其重要性日益凸显。本文在探讨初中英语教学中深入开展语篇研读的意义的基础上指出了其实施应着重解决的三个核心问题(What、Why、How),并结合外研版教材实例,提出实践之匙。
关键词:初中英语教学;语篇研读;深入开展;实践之匙
随着新课标践行的深入,人们在探寻以核心素养培养为目标的教学路上越来越重视语篇研读这一实施路径。特别是县上以此为主题的教学活动的开展,将这一实施路径更是促成了人们教学实施的共识。在英语教学中我也加入了这种路径教学运用的实践研究中,获得了一些具体操作的教学之匙。
一、初中英语教学深入开展语篇的教学意义
(一)提升语言综合运用能力
语篇教学不仅关注词汇、语法等基础知识更强调听、说、读、写等语言技能的整合运用。通过深入研读语篇,学生能够更好地理解语言的实际运用场景,提升语言的综合运用能力。
(二)培养核心素养
语篇研读有助于培养学生的批判性思维、跨文化交际能力、自主学习能力等核心素养。学生通过对语篇的深度解读能够学会分析问题、解决问题,形成独立思考的能力,同时增强对多元文化的理解。
(三)增强学习兴趣和动力
语篇研读往往涉及丰富多样的主题和内容,深入开展这样的语言实践能够激发有效地学生学习兴趣和好奇心。通过研读贴近学生生活的语篇学生能够感受到英语的实用性和趣味性,从而增强学习动力。
二、初中英语深入开展语篇应着重解决的三个问题
(一)What:引导学生解决好“语篇的主题和内容是什么”的问题
在进行语篇研读时,作为执教者教师自身先要明确语篇的主题和内容。这样才能更有助于教学引领,让学生快速把握语篇核心信息,为后续理解和应用打下基础。以外研版八年级上册第四模块“Modes of transportation”为例开展语篇研读就要求教师在教学设计时先要弄清该文讲述的主要内容---作者寻求从伦敦到阿姆斯特丹最佳旅行方式,在教学实施时再引导学生细究语篇主题,详细介绍了四种交通工具的优缺点。教师需引导学生关注这些具体内容,理解语篇的主题和要点。
(二)Why:引导学生解决好“语篇传递的意义是什么”的问题
语篇研读不仅要关注“写了什么”更要关注“为什么写”。这涉及到语篇作者三个方面的问题,他们写的意图是什么、表达了什么样的情感态度,其价值取向如何。以“Modes of transportation”为例开展语篇研读的教学实施时就要引导学生解决语篇传递的意义是什么,该语篇通过描述四种交通工具的优缺点旨在教会学生在给别人建议时要全面客观地分析各种因素,而不是简单地给出观点。这种教学实施不仅贴近学生生活极具现实意义,而且还具有很强的教育意义。
(三)How:引导学生解决好“语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特色”的问题
语篇的文体特征、内容结构和语言特点是语篇研读的重要组成部分。不同的文体特征不同,其在结构和语言表达在方式上也不同,而且语言特色也不同。在语篇研读中教师需要引导学生识别并理解这些特征。以外研版教材中的记叙文《A beautiful smile》为例开展语篇教学实践,该文以第一人称叙述,结构清晰,语言鲜活地道,富含哲理。在教学实施时教师就需引导学生关注这些文体特征,理解其如何为呈现主题意义服务。
三、初中英语教学深入开展语篇研读的实践之匙
(一)设定明确的教学目标
基于语篇研读的教学目标应具体、可达成、可操作、可检测。教师需从“what”、“why”和“how”三个维度出发预设教学目标和选择“怎么教”。例如,在《A beautiful smile》的教学中开展语篇研读教师可设定如下目标:理解故事的主要情节和人物情感;分析作者通过故事想要传达的积极人生态度;学习并模仿文中的语言表达方式。
(二)采用多样化的教学手段
语篇研读应采用多样化的教学手段,包括阅读、讨论、角色扮演、写作等。这些手段能够帮助学生从不同角度理解和运用语篇。例如,在《Modes of transportation》的语篇研读教学中教师可组织学生进行小组讨论,分析各种交通工具的优缺点;在《A beautiful smile》的教学中可安排学生分角色朗读,体会人物的情感变化。
(三)注重语境的营造
语言的意义是在语境中产生的。在语篇教学中,教师应注重语境的营造以让学生在真实的语言环境中学习和使用英语。例如,在教授《Modes of transportation》时教师可模拟旅行咨询的场景开展语篇研读,让学生扮演咨询师和咨询者进行对话;在教授《A beautiful smile》时可引导学生联想自己生活中的类似经历,分享感受。
(四)强化语言输出训练
语言输出能力是语言学习的关键能力之一。在语篇研读中,教师应强化语言输出训练就要鼓励学生用英语表达自己的看法和想法。例如,在《Modes of transportation》的教学后可安排学生撰写一篇关于自己旅行经历的文章;在《A beautiful smile》的教学后可组织学生进行主题演讲或写作比赛。
(五)关注学生的个体差异
每个学生的语言基础和学习能力存在差异是我们每个教师的共识,做好这个问题的解决就是多关注个体差异。在语篇研读中教师应因材施教。对于基础较差的学生,在语篇研读进行中可提供更多的语言支持和学习资源;对于基础较好的学生可设置更具挑战性的学习任务。同时,鼓励学生之间的合作学习,让他们在相互帮助中实现共同进步的愿景。
综上所论,初中英语教学中深入开展语篇研读是提升学生语言综合运用能力、培养核心素养的重要途径。教师应明确语篇研读的意义,引导学生着重解决好“What”、“Why”和“How”三个核心问题,并采用多样化的教学手段、注重语境的营造、强化语言输出训练以及关注学生的个体差异。通过这些实践之匙的应用,我们能够更好地开展语篇研读教学,为学生快速走上英语学习之路铺设好坚实的基石。
参考文献:
[1]郑敏,基于语篇特征分析的初中英语阅读教学实践[J].基础教育研究,2022年。
[2]廖承勇,初中英语语篇整体阅读教学策略初探[J].科学咨询(教育科研),2011年。