“学科+”理念在小学生英语核心素养培养中的实践应用
四川省武胜县民族小学校 夏春香
摘要:随着新课程改革的不断深入,“学科+”理念逐渐受到教育界的关注。本文基于小学英语外研版教材,探讨“学科+”理念在培养小学生英语核心素养中的实践应用。通过整合多学科知识和资源,以英语教学为核心,旨在全面提升小学生的英语语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
关键词:“学科+”理念;小学英语;核心素养;外研版教材
在当前全球化的背景下,英语作为国际通用语言,其重要性日益凸显。小学英语教育作为基础教育的重要组成部分,肩负着培养学生英语核心素养的重任。然而,传统的小学英语教学往往局限于单一的语言知识传授,忽视了英语与其他学科的内在联系。“学科+”理念强调跨学科整合,以英语教学为主线,融入多学科知识和资源,为小学生提供更广阔的学习空间,有助于全面提升其英语核心素养。
一、“学科+”理念与小学生英语核心素养
(一)“学科+”理念的内涵
“学科+”理念是指在教学过程中,以某一学科为基础,融合其他学科的知识和方法,打破学科界限,实现跨学科的综合教学。这一理念有助于拓宽学生的知识视野,提高他们的综合素质。
(二)英语核心素养的构成
英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面。这些素养的培养对于提高学生的英语综合能力至关重要。
(三)“学科+”理念与英语核心素养的结合点
通过将“学科+”理念应用于小学英语教学,可以丰富教学内容,创新教学方法,从而更好地培养学生的英语核心素养。例如,通过融合科学、艺术、品德等学科内容,可以让学生在学习英语的同时,提升他们的思维能力、审美能力和道德素养。
二、“学科+”理念在外研版小学英语教材中的实践应用
(一)与数学学科的融合
在外研版小学英语教材中,可以通过与数学学科的融合,培养学生的逻辑思维和数理能力。例如,在学习数字、时间等主题时,可以结合数学中的基本概念,让学生在真实的语境中运用英语进行数学问题的讨论和解决。
(二)与科学学科的融合
科学学科的知识可以为学生提供丰富的语境和话题。在学习自然、动物、植物等主题时,可以引入科学知识,让学生通过英语探究自然界的奥秘,既增强了学生的科学素养,又提高了他们的英语应用能力。
(三)与美术、音乐学科的融合
美术和音乐是小学生喜爱的学科,将它们与英语教学相结合,可以激发学生的学习兴趣。例如,在学习颜色、形状等主题时,可以让学生通过绘画来巩固所学词汇;在学习歌曲、舞蹈等主题时,可以让学生通过演唱英文歌曲、跳英文舞蹈来练习英语口语和听力。
(四)与道德与法治学科的融合
道德与法治学科涉及社会规范、道德观念等内容,与英语教学相结合,可以培养学生的跨文化意识和社交礼仪。在学习礼貌用语、日常交际等主题时,可以引入道德与法治的相关知识,让学生在模拟的真实场景中运用英语进行得体的交际。
三、“学科+”理念实施需要丰富教学形式
(一)情境结合,凸显素养
在小学英语课堂教学中,我以主题意义的探究为核心,依托主题情境展开层次渐进的学习活动。在课堂教学设计中,笔者客观分析单元教材的主题意义,合理搭建活动框架,有效培养学生的行为规范意识,促使学生形成良好的行为习惯。例如,在进行Story time课堂教学时,我在课前整理一张关于生活行为习惯的表格,引导学生对照表格进行自我分析,促使学生初步感知单元主题情境,在新课教学时教师通过设计问题、询问学生的习惯自然过渡到单元主题教学中来,逐渐在情境中鼓励学生将主题意义的认知理解转化为在生活中分析、思考、解决实际问题的关键能力。
(二)阅读融合,培养意识
原汁原味的英文绘本阅读是对小学英语教材的有力补充,我在平时的课堂阅读教学中善于融合绘本,在和学生分享共读的过程中提升其思维品质,在阅读体验中培养其素养培养,促使学生形成良好的行为习惯和规则意识。
(三)有效评价
教师的课堂评价、作业评价、单元评价等评价方式是教学过程的有效延伸,有效的评价能更好地促使学生在日常学习过程中形成良好的行为规范,努力做到雅行立身,做人为本。因此,我在进行作业设计时充分凸显学生的主体地位,设计贴近学生生活的英语作业,引导学生在小组合作、踊跃展示中提升自我,完善自我,在设计《A healthy diet》主题作业时,笔者让学生拍一拍自己的一日三餐图,并用思维导图的形式标注哪些饮食习惯是不健康的,促使学生在课堂展示时用PPT的形式向大家分享自己的饮食习惯。
四、“学科+”理念实施的策略与建议
(一)教师角色的转变
在“学科+”理念的指导下,教师需要从单一的知识传授者转变为多学科资源的整合者和学生学习的引导者。教师应积极提升自身的综合素养,以便更好地实施跨学科教学。
(二)教学资源的整合
教师应充分利用多媒体和网络资源,整合各学科的教学材料,为学生创设丰富多样的学习情境。同时,教师还可以通过校内外合作,共享优质教学资源,提高教学效果。
(三)评价方式的改革
在“学科+”理念下,传统的单一评价方式已无法满足需求。教师应采用多元化的评价方式,如表现性评价、档案袋评价等,全面、客观地评价学生的英语核心素养发展情况。
五、结论
“学科+”理念在小学生英语核心素养培养中的实践应用具有重要意义。通过整合多学科知识和资源,以英语教学为核心,可以全面提升小学生的英语语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在实施过程中,教师需要转变角色、整合教学资源并改革评价方式,以适应新时代英语教育的要求。未来,我们期待更多的教育工作者能够深入探索“学科+”理念在英语教育中的应用,为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才贡献力量。
参考文献:
王宇辉,小学英语教学设计融入学科核心素养理念的研究[J].教育研究,2021年。