论初中学生英语语言技能达标的教学实施
四川省岳池县第一中学 唐倩
摘要:本文旨在探讨如何在初中英语教学中有效实施语言技能教学,以满足新版课标(2022年版)对七、八年级“三级”及九年级“三级+”语言技能内容的要求。通过分析外研版初中英语教材的特色并结合新课标的教学理念,本文提出了一系列针对提升学生听、读、看为主要的理解性技能和说、写为主要的表达性技能的教学策略。
关键词:初中英语;语言技能;达标;教学实施
随着新课标践行的实施,英语课程作为语用素养培养重要载体,在其实施中加强学生语言技能的培养显得尤为重要。新版《义务教育英语课程标准(2022年版)》在“内容要求”栏目中对初中学生的语言技能提出了明确且细化的要求,强调听、说、看、读、写五项关键技能的均衡发展。外研版初中英语教材以其丰富的内容、贴近生活的话题和科学的编排体系,为落实新课标要求提供了有力支持。本文将从教材分析、教学策略、实施路径等方面展开论述,探讨如何有效提升学生的英语语言技能---理解性技能和表达性技能。
一、外研版初中英语教材与新课标对接分析
(一)教材特色与新课标理念的契合
外研版教材以话题为主线,通过模块和单元的形式编排,每个单元的内容均涵盖听、说、读、写、看五大技能的训练。这一编排体系与新课标强调的语言技能全面发展理念高度契合,有助于学生在真实语境中运用英语而发展语言技能。
(二)七、八年级“三级”与九年级“三级+”的具体要求
根据新课标,七、八两个年级学生的语言技能应达到“三级”水平,即能在日常生活、学习和简单的社会交际中运用英语进行基本的听、说、读、写活动。九年级则进一步提升至“三级+”水平,要求学生在更复杂的语境中灵活运用英语进行表达、交流以及在语篇中进行语言实践。这一分级设置既遵循了循序渐进、螺旋上升的培能原则,又为学生更好地进入下一阶段的英语学习奠定了坚实基础。
二、教学策略与方法
探讨教学策略与方法需要一线教师静下心来研读新课标中关于语言技能内容要求,明确培养所指,再结合教学内容和学情实际寻找教学策略与方法,才能精准“下药”。不论是理解性的还是表达性的技能的实施都应如此。
(一)提升理解性技能的教学策略
1.听力与观看技能的培养
(1)多样化听力材料。利用外研版教材中的丰富听力资源和结合课外如英文歌曲、电影片段、新闻广播等补充材料,拓宽学生听力输入渠道。
(2)情境模拟。创设真实的如模拟购物、餐厅点餐等场景的听力情境,让学生在模拟对话中提高开展听力实践,提升理解能力。
(3)观看技能训练。引入多模态语篇,让学生在细看图表、动画、视频等介质下感知、收集内容信息,培养学生的观看理解技能和信息处理能力。
2.阅读与理解技能的提升
(1)精读与泛读结合。读的方法和读的效果都离不开二者的有效结合,通过精读理解文章结构,通过泛读拓宽扫描视野。这二者的相辅相成,带来的收获能促进学生读书成功感的产生。
(2)文化意识培养。结合阅读内容来介绍相关文化背景知识是英语教学的重要路径,能增强学生的跨文化交际能力。
(二)强化表达性技能的教学策略
1.口语表达能力的培养
(1)实践性口语教学。设计贴近生活的口语任务,如角色扮演、小组讨论、辩论赛等让学生在实践中提高口语表达能力。
(2)多感官口语训练。结合视、听、说等多种感官进行口语训练学生语言感知,发展语言输出能力。
(3)个性化反馈。针对不同学生的口语水平给予个性化反馈和指导,帮助学生克服口语表达中的困难和生词带来的理解障碍。
2.写作技能的提升
(1)仿写与创写结合。从仿写范文入手,逐步过渡到独立创作,提升学生写作自信心。
(2)写作过程指导。写作过程的指导应落实到写作中的构思、起草、修改等环节中,帮助学生形成良好写作习惯。
(3)多元化评价。写作技能的培养离不开评价的持续相伴。过程中可采用教师评价、同伴互评、自我评价等多种评价方式来全面了解学生的写作情况,促进他们写作技能的提升。
3. 综合教学策略
(1)主题引领教学。以新课标提出的主题范畴为引领,整合听、说、读、写、看,让五大技能训练融于新知教学中。
(2)语篇依托教学。以语篇为依托,通过完整的语篇学习和分析培养学生的语言综合实践技能。
(3)信息技术融合。充分利用现代信息技术和网络资源进行语言技能培养,在丰富教学手段和内容的同时提高学生的学习兴趣和参与度。
三、实施路径与保障措施
(一)制定详细教学计划
根据新课标要求和外研版教材内容,制定详细的教学计划,明确各单元或者模块教学的实施目标、重难点和“怎么教”的方法,确保教学有序进行。
(二)加强教师培训
定期组织教师进行新课标和新教材的培训是提高教师的专业素养、教学能力和技能达标实现的有效途径。通过专家讲座、教学研讨等形式可帮助教师深入理解新课标理念和教学要求,掌握有效的教学策略和方法。
(三)完善教学评价机制
建立多元化的教学评价机制,既注重对学生语言技能的评价又关注学生学习方法、情感态度、合作精神等方面的表现。通过形成和终结两项评价相结合的实施方式全面了解学生的学习情况和发展水平,为教学调整提供依据。
综上所述,初中学生英语语言技能发展的达标教学如同培养核心素养中其他关键能力一样是一个系统工程,在达标“三级”“三级+”的路上需要教师在教材分析、教学策略、实施路径等方面进行全面考虑和精心设计。结合外研版初中英语教材和新版课标(2022年版)的要求,通过多样化的策略和方法,特别是针对听、读、看为主要的理解性技能和说、写为主要的表达性技能的专项训练,可以有效提升学生的语言技能。未来,我们将继续探索和实践更多英语语言技能培养的有效教学策略和方法,为学生英语学习之路保驾护航。
参考文献:
[1]李岩,初中英语口语教学中培养学生语用能力的策略[J].中学生英语,2022年。
[2]郭晴,初中英语教学中学生口语交际能力的培养策略[J].情感读本,2019年。