在活动中渗透优秀传统文化 有效培养学生核心素养
陕西省商洛市商南县城关小学 王晓畅
“新课标”提出,核心素养是学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是学校育人价值的集中体现。学生的核心素养被当成学校立德树人根本任务的关键和基础。在大势所趋的背景下,学校应顺应时代的潮流,将我国的传统文化渗透在学校所开展的各项活动中,让传统文化成为学生思想发展的基本动力,促进学生的综合发展。将我国的传统文化渗透在学生的德育中,可以将我国的传统文化进行继承,还可以发挥学生的学习主动性,提升学生的认知,将学生培养成我国发展需要的人才。
(一)渗透优秀传统文化,培养学生胸怀天下的品质
自孔子提出“仁”之后,“仁”便成为儒家思想乃至整个中国传统文化的基本价值观。“仁”的基本含义是让人们成为有仁义之心的人,一个没有仁慈与仁义之心的人,不仅对自己的发展不利,也会对周围的人甚至社会环境造成一定的损害。纵观我们发展路程中的优秀爱国人士,哪一个不是集胸怀与仁慈为一体的人?学校应将“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”作为培养学生胸怀天下的起点。倡导学生关心他人,追求自由与和平。在我们的祖国大地上,有谁不知道“亲亲而仁民,仁民而爱物”?有谁不知道古代的“人伦五常”?体现在学校教育中,学校应为学生进行传统文化大讲堂,让学生懂得我国的传统文化精粹,并在学校进行一定的宣传,在学校的走廊、学校的黑板报等,让学生随处可见我国的传统文化中的“仁爱”精神,激励学生做品德高尚的人,为祖国的发展和社会的进步作出积极的贡献。
(二)渗透优秀传统文化,激励学生孝父母爱家乡的气质
在我国的传统文化中,“孝”是一个人成长中另一个品德关键点。“孝”原意为对父母的敬重、奉养和服从。两汉、魏晋时期,“孝”成为“三纲”的一大德目,提倡人们孝敬自己的父母双亲,如果不孝则被认为有悖天理。《孟子·梁惠王上》有言“谨庠序之教,申之以孝悌之义”,认为一个有孝心的人才能胸怀天下,打天下。在我国的种种传统文化中,足见古代人们对孝心的重视。时代在变革,发展在进步,我们的孝道文化不能因此而丢失。学校应通过传统文化的思想教育学生,引导学生做思想进步、有爱心的人才。比如,学校可以组织学生进行传统文化的演讲比赛,让学生自己上网搜集相关的传统文化孝道思想,并结合学生自身的理解进行创新和提出观点。还可以让学生进行孝道传承的具体举动,比如让学生参加为妈妈洗脚、为爸爸洗头等活动,让学生在实际行动中加深对传统文化的理解,提升学生的孝心意识。
此外,一个人长期生存的环境给人的影响是深远的,在我国的传统文化中经常提到乡土情结,其实就是我们现在说的家国情怀。学校应加大对学生乡土情结的激发力度,让每个学生都养成热爱家乡、热爱人民的情感。体现在学校教育中,学校可以组织学生进行观察,让学生发现家乡的美好,并拍成视频的形式发到班级的群里,由任课教师和学校领导进行评价,对于优秀的作品,学校应给予学生奖励。只有采用一定的奖励措施,才能调动学生的学习积极性,加深学生对家乡情怀的认同,提升学生的家园情怀。
(三)渗透优秀传统文化,倡导学生诚信重义的品格
中国的传统文化思想一直重视人格修养,《孟子·告子上》提到“舍生而取义”,把重义放在人生的重要环节;宋明理学家则把“义”上升到“天理”的高度,将其规定为“天理之所宜”,并基于维护“天理”的立场,提出“存天理,灭人欲”的号召,更加突显了“义利之辨”在道德修养中的重要性。孟子进而把“朋友有信”纳入“五伦”规范。学校应结合传统文化中的“重义”“诚信”思想对学生进行一定的教育渗透,让学生做遵守礼仪规范的人,做对他人、对社会有用的人。但是当前的学生大都是家里的“小皇帝”“小公主”,他们大都比较自我,在人际交往方面常常站在个人的角度。如果任其如此发展,将对学生的发展产生不利的影响。为此,学校应采取一定的教学活动,将“重义”“诚信”思想对学生进行一定的渗透。学校可以组织教师在课堂讲课中进行一定的渗透,还可以允许教师通过一定的活动对学生渗透。比如,学校可以组织学生进行一定的团队活动,比如拔河比赛,跳绳比赛、接力赛跑比赛、诚信方面的演讲比赛,等等,让学生以团队或班级的名义参加。在多样的活动中,学生的集体利益感和牺牲小我的意识提升,他们会为了集体的利益而做出慎重的选择,会为了集体的荣誉而牺牲小我的利益,会为公众的形象而做出积极的改善,最终促进学生成为重义、重集体、重个人形象与口碑的人,真正将我国的传统文化思想进行传承。
总之,我国现行教育中对学生的核心素养提到了一个重要的教学位置,对学生核心素养的培养不容忽视,传统文化中的很多优秀思想不能丢,学校应认真研究传统文化的精粹,在教学中对学生进行一定的渗透,提升学生的思想认知,全面推进素质教育改革,提升教育质量,为学生综合发展打下坚实的思想基础。