提高小学生语文核心素养的策略探究
四川省简阳市简城城南学校 汤小艺
摘要:随着新课改的推进,小学语文教学在实现自我奠基目标中已经由单一的知识传授向核心素养培养发生了转变。本文以小学三、四年级的语文教学为例,结合部编版教材中的课文教学探讨提高小学生语文核心素养的有效策略,提出了推动文化传承与理解的策略创新、加强语言建构与运用能力的培养、促进学生思维发展和提升以及提有效升学生审美鉴赏与创造能力等四个方面的策略。
关键词:小学语文;核心素养;教学策略;培养
在当今社会,高质量育人的教学目标不会仅仅定位于把知识进行传授,而会把促进学生核心素养发展作为课堂教学实施的最大追求,以让参与课堂积极学的学生能够具备适应未来社会需要的关键能力和必备品格。小学语文作为奠基学科被称之为“学科之母”,不仅要教给学生语文要素知识、基本方法和听说读写技能还肩负着学生语文核心素养的培养重任。在这几年新课标践行中,我加大了实现核心素养目标教学策略、方法的探索。本文将以小学三、四年级的语文教学为例,结合部编版教材中的课文探讨提高小学生语文核心素养的实践策略。
一、明确语文核心素养的内涵
语文核心素养是围绕语文要素而展开的教学实施目标,主要有文化、语言、思维、创造等四个方面的内容。这四个方面的内容在形成整体目标中相互关联,共同促进学生全面发展。在小学阶段,学生的语文核心素养主要体现在对语言文字的准确理解和运用、对文学作品的欣赏和评价、对中华优秀传统文化的认识和传承等方面。
二、提高小学生语文核心素养的策略
(一)推动文化传承与理解
1.弘扬中华优秀传统文化
小学语文教材图文结合,字里行间蕴藏着丰富的中华文化,特别是传统文化,非常优秀。教师可以通过讲解古诗词、传统节日等方式引导学生了解和传承中华优秀传统文化。例如,在教学四年级上册《题西林壁》一课时教师可以介绍古诗的背景和意境,让学生在接触中感受古诗词的韵味,体验其美感。
2.培养学生的跨文化理解能力
随着全球化的加速发展,跨文化理解能力培养也提上议事日程。教师可以通过引入外国文学作品、介绍不同国家的文化习俗等方式,培养学生的跨文化理解能力。例如,在教学四年级下册《海伦·凯勒》一课后,教师可以引导学生了解不同国家对于残疾人的态度和支持措施,让他们学会尊重多元文化、理解多元文化。
(二)加强语言建构与运用能力的培养
1.重视语言文字的积累
积累是理解力、创造力、写作能力以及语感发展的基础。在小学中段语文教学中为了促进学生获得良好的核心素养培养教师应注重学生对语言文字的积累。通过课堂教学、课外阅读、积极抄写、背诵等多种途径引导学生积累优美的词语、句子和段落,丰富他们的语言材料库,为他们建构语言获得范本,为他们运用语言增加素材。例如,在教学部编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一课时教师可以引导学生积累描写秋天景色的词语和句子,如“金黄金黄的叶子”“闪闪发光的地毯”等,为日后的写作和口语表达等语言输出打下基础。
2.强化语言文字的运用
在积累语言文字的基础上,培养语言运用能力也是必不可少的。教师还应注重平台的搭建,可以通过写作、口语表达、演讲、即兴回答等方式让学生在实践中运用所学词汇和句式,提高他们的语言表达能力。例如,在教学四年级下册《乡下人家》一课后教师可以布置一篇关于乡村生活的短文写作,让学生在写作中运用所学词汇、句式和修辞手法,描绘自己眼中的乡村风光和生活。
(三)促进思维发展与提升
1.培养学生的逻辑思维能力
在小学语文教学中,教师可以通过引导学生分析课文结构、理解作者思路等方式,培养学生的逻辑思维能力。例如,在教学三年级下册《赵州桥》一课时教师可以引导学生分析课文的写作顺序和结构特点,让他们理解作者如何有条理地介绍赵州桥的历史、特点和价值。
2.激发学生的创造性思维
创造性思维是时代新人的特征,是培养学生创新能力的基础。在小学语文教学中,教师可以通过组织讨论、开展想象作文等活动激发学生的创造性思维。例如,在教学四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》一课后教师可以组织学生讨论“如果你是其中一粒豆子,你会选择怎样的生活?”并引导他们发挥想象,编写一个关于豆子的故事。
(四)提升审美鉴赏与创造能力
1.培养学生的文学鉴赏能力
文学鉴赏能力、批判能力以及创造能力是语文核心素养---创意实践的重要组成部分。教师可以通过引导学生阅读经典文学作品、分析作品的主题和表现手法等方式,培养学生的文学鉴赏能力。例如,在教学四年级下册《海的女儿》一课时教师可以引导学生分析故事中的人物形象、情节发展和主题思想,让他们感受童话的奇幻和深刻寓意。
2.激发学生的文学创作兴趣
在培养学生文学鉴赏能力的基础上教师还应激发学生的文学创作兴趣。可以通过组织写作比赛、创办文学社团等方式,为学生提供展示自我的平台。例如,在教学三年级上册《卖火柴的小女孩》一课后教师可以组织学生续写故事或创作与课文相关的诗歌、散文等文学作品。
综上所述,提高小学生语文核心素养是一个长期且需要教师在教学实践中不断探索和创新教学方法的过程。作为一线教师应围绕新课标界定核心素养的四个方面内容---推动文化传承与理解、加强语言建构与运用、促进思维发展与提升以及提升审美鉴赏与创造能力等方面能进一步大胆创新教法,做到策略灵活多样,能根据学生的语文现实和参与情感进行调整和优化,从而高质量实现学生语文核心素养提高的教学预期,为学生未来发展赋彩。
参考文献:
[1]高冬梅,以读促写---提升小学生语文核心素养的策略探究[J].华夏教师,2019年。
[2]黄玲,关联学生生活,培养核心素养——小学语文核心素养培养策略探究[J].作文成功之路,2018年。