“双减”背景下小学语文优化作业设计的探究
陕西省商洛市商南县城关小学 张 荣
课程改革后,小学生的课业负担并没有减轻,沉重的作业负担只会使学生形成对学科知识的厌恶心态,双减政策落地后,要求老师设置层次鲜明多样,具有实际价值的题目类型。双减政策落到实处以后,语文老师不但要思考如何提高教学效率,更需要思考如何优化作业设计,让学生做最少的作业,但还要保证达到巩固所学知识的目的。双减政策中对学校语文课作业的要求,也明确指出要减少大量重复性的书面作业,要减少中小学生的作业负担,并能够实现作业的实践效果。这也要求学校语文老师从传统的作业设计理念中转变过来,考虑小学生的实际状况,设计内容多样化、趣味性、层级明确,并容易实践的作业。我认为在双减条件下语文作业设置应该遵循以下原则。
一、形式多元化
落实双减政策也是对素质教育的最有效贯彻。首先语文老师要学会学科整合,结合各学科知识的多角度知识设计有趣的题目,使学生产生完成作业的欲望,可以从完成作业中激发自身的他学科知识的需求、兴趣,体验知识的快乐,从而促使自己的头脑在限定时期内具有最大限度的活跃度。多样的又可以开阔他们的眼界,充实其知识结构,使他们从单调的作业中解放出来,既满足了他们的年龄特点,也满足了他们知识需要和发展的心理需要。
如学生在学习《春夏秋冬》课后,我给其布置了绘画类作业,该作业形式就是要让学生使用画笔讲述一个给自己深刻印象的季节故事,如自己看到的美景、自己和同伴以及与家人之间关于季节的故事,而学生在思考故事、记录故事内容时会不自觉的想到本课中所学的内容,并沿着教学走向去扩展思考方向,再将之融合为自己的想象思维、语言思维以及美术思考,最后完成了画。因为一年级学生擅长画画,由于识字较少,对于他们画画更容易。我要求画完画,在旁边写上字,注明你画的是什么,字词得到了巩固。在故事呈现过程中,需要学生进一步思索如何才可以把故事表现与知识点联系,学生语文思路和练习的能力。
二、分层设计
每位学生之间能力存在差异,老师要做到因材施教,语文作业的设计必须考虑学生个人,兴趣爱好,学习基木能力等各个孩子间的差别,如果能够设计层次较明确的语文作业,既能够让根基较薄弱的孩子了解知识点,也能够满足学习、探究性更好的孩子。例如,我在讲授六年级下册《古诗三首》时.就用上述的作业设计方式。首先,教师在留作业之前要做好充分的预设,要掌握上课之前、上课之中学生的学习动态以及学习知识的快慢速度,学习能力的基本信息要了然于心。教师根据收集的基本信息进行加工处理,为给学生留出适合他们的作业设立前提。其次,我留作业的时候将作业分为三个层次。第一层次的学生的作业是:将三首古诗带入情感的朗读十遍,随后对古诗进行背诵,背诵完毕之后,尝试将三首古诗默写下来。第二个层次的作业是:教师让学生将三首古诗的意思以及字词的翻译进行背诵,默写下来,并将作者的思想感情进行深刻体会写下来。第三个层次的作业是:对古诗已经完成背诵,对诗义已经完全理解的前提之下,对作者写的其它古诗进行拓展学习,或者对与作者思想感情相近的古诗进行自主学习,对作者表达的思想感情进行深刻体会。最后,学生完成作业之后,相互进行交流和探讨。这种教学方法与作业设计能够使学生有层次的进行学习,与学生的学习能力进行了完美的契合,使学生既能够掌握基础的知识,又能够使能力稍强的学生进行开放式的深度学习,最后的作业探讨环节能够使学生之间相互进行知识的补充学习,使学生能够相互带动着进行学习。
三、内容丰富
在小学语文的教学活动中,老师一般偏向于安排各种书面作业,但是这些任务多数仅需要本人就能完成。新课程改革的一项重要目标是培养学生合作意识,老师们可以利用组织调查分析的方式,提高学生的团队意识和协作意识,并以此培育学生的合作意识和团队协作的意识,从而促进了学生的互相学习并且扬长避短,从而发现自己的优点所在,并尽量克服学生自身的缺点。与此同时,教师也可利用开放性的课程设计,训练小学生对于作文和知识领域的敏锐感知力,有助于学生发现自己的兴趣点,从而坚持不懈。
要想使学生能够积极、主动、自愿完成语文作业,使其在完成作业的过程中有目的的进行记忆,就需要教师在进行作业设计的时候充分的融入情景式、生活式、情趣式的作业设计环节,不把学生固定在文本作业上,可以促使学生开放性的在自然环境、生活环境中完成作业,通过游戏性、娱乐性的方式完成作业。例如,在学习六年级下册的课文《腊八粥》时,就可以用上述的作业设计方法,作业的方式呈现出多样化和开放性。我布置几种作业,让学生自选一种。首先,我布置了这样一个小练笔,回忆下你自己曾经动手做过哪一种美食?具体是怎样做的把过程写出来,仿照文中描写腊八粥的段落写。其次,我让学生合作完成一项实践作业,在周末做一碗腊八粥。在这个过程之中,学生可以去寻找腊八粥的材料、制作方式,以及如何运用日常生活常见的做饭工具。在做腊八粥的过程之中一定会遇到诸多的困难,那么学生也会借助于自主学习或者请教家长的方式进行完善。做完腊八粥之后,一定会收获情感体验,可以感受到课文中所展示的腊八粥的各种香味儿,让其感受到作者的思想感情。除此之外,学生做完腊八粥之后,需要将腊八粥以图片的形式发到班级群中,以示成效。其次,教师可以运用学生热爱画画的兴趣点,为学生留绘画的作业。教师可以让学生观察父母做腊八粥的形态以及腊八粥完成之后对父母进行赞美之后的表情,捕捉到父母为学生做饭的细节情景,将这一幕绘画出来。在这个过程之中,学生不仅能够体会到父母为自己每天做饭的不易与艰辛,也能够对父母产生无限的感激之情。这种方式能锻炼学生的绘画能力、观察能力、理解能力,捕捉到细腻感情。意识到语文来源于生活,而对其产生学习的欲望。
(四)拓展延伸
语文教学涵盖的知识面相当广泛,仅仅教教材上的知识,是不能满足学有余力的学生的。语文老师还要能根据学生实际情况,创设可实施的拓展延伸作业。如在学完一年级下册,《人之初》这一课时,我课件中出示部分《三字经》的内容,引导学生读、了解意思,然后告诉他们《三字经》还有更多的内容,让他们回去自己搜集更多内容朗读、学习,第二天课上与同学们分享,许多同学就背诵了其中许多段落,再加上老师的表扬,学生很是自豪。在学习《文具的家》这一课时,我布置了这样的课后作业,学生回家尝试整理自己的衣柜、书桌,写完作业整理好文具和书包,任选其一,第二天上课的时候与大家交流自己的做法,从同学们的回答看,学生们对完成这样的作业很感兴趣,容易完成且很有成就感。
总之,在小学语文作业设计之中,教师遇到了诸多问题,对作业设计的必要认识不到位,需要进行多方位的思考,进行作业的改善与调整,教师可以运用多元化的作业设计方式,对学生进行层级式的作业布置。教师要不断的开拓与探寻作业设计的优良方案,使学生的学习能力与作业量和难度相匹配,使学生在把写作业的过程当做是一种感情体验与生活体验,充满无限乐趣,逐渐对语文产生了极大的学习欲望。
参考文献
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