农村小学数学学困生的转化实践研究策略
贵州省册亨县坡妹镇新场小学 黄荣康
摘要:在农村小学,有些学生在数学学习中感到困难,特别是较为抽象的数学知识,他们在学习上有难度,学起较为抽象的数学知识时,就会感到更加困难。要做好这些学困生的转化工作,就需要教师在转化中,要根据学生学习的基本情况,再结合人们生活中的数学知识来对学困生进行教育,还要合理布置数学作业,让学困生在作业时能轻松完成数学作业任务。让学困生找到学习数学的自信心,增强学困生的自信力,让他们在做容易点的数学题目,再逐渐增加难度,就能做好学困生的转化工作。
关键词:小学数学;学困生转化;实践研究策略
一、转化农村小学数学学困生对提高数学成绩有意义
农村小学数学教师,要把转化学困生的工作纳入提高数学成绩的工作范畴。要转化学困生的数学思维,提高学困生的计算能力,帮助学困生训练数学逻辑思维能力,提高学困生的解题能力。学困生在数学学习中容易遇到困难,这就要求数学教师经常关注学困生,帮助他们克服数学学习中的困难。只有把学困生的数学辅导好,才能提高全班的数学成绩效率。因此,农村小学数学教师在转化数学学困生的工作中,一定要找到适宜于学生学习数学的方法,为提高学困生数学成绩服务。所以,转化好农村小学数学学困生,对提高数学成绩有着重要的意义。
二、转化农村小学数学学困生的策略
(一)利用生活中的数学来激发学生学习数学的兴趣
农村小学的数学教师,在辅导数学学困生时,要利用生活中的数学来激发学生学习数学的兴趣。
教师在数学导入时,或在数学课堂上,可以把生活中的数学场景引入数学课堂,让学生在生活情境中发现数学知识,并积极主动配合教师,参与到数学学习中。就能激发学困生学生学习数学兴趣,又能让学困生认识到数学知识在社会上的广泛应用和数学价值。例如,教师在转化学生时,就把生活中的数学引入课堂,让学生积极参与到数学课堂,教师把课堂留给学生,让学生通过
自己的生活经历来对生活中的数学知识进行调查和分析,让他们在生活中的数学学习中,发挥学生的数学想象力,让他们对数学的解题思路进行思考,让学生在对生活中的数学知识进行思考中,找到学习数学的乐趣,就激发学生学习数学的动力。学生就会在教师的辅导下,融入到数学学习中,并配合教师,积极参与到数学课堂,把数学学好。
(二)让学困生积极参与到数学学习中
因为每个学困生都有不同的问题,教师在转化学困生时,要采取多种教学方式,要根据学困生的实际情况,对学困生进行帮助,让学困生积极地参与到数学学习中。教师在对学困生进行辅导时,要通过与学困生的交流和观察中,全面了解每个学困生的困难所在,然后根据学困生的不同成绩差异,制定出详细的学困生转化计划,教师在利用课外时间对学困生进行专门辅导,让学困生在课外活动时间有收获。例如,教师针对在学习上存在懒惰,又不不主动向教师提问的学困生时,教师就要主动与这些学困生交流,并鼓励这些学困生参加数学学习。并在课外时间对这些学困生进行家访,与家长学困生的情况,并与家长一起制定出帮扶学困生的计划,要求家长每天抽时间来监督学生完成作业。当家长遇到不懂的作业和不能辅导的作业时,可以打电话与教师交流,教师在电话中告知学生的解题方法。教师要关心学困生的学习和生活,如果学困生在学习过程中遇到什么问题时,教师要及时帮助学困生,要在对学困生进行讲解的过程中要有耐心,要有方法。
(三)对学困生的作业不能超过规定的时长
农村小学要要严格按照国家“双减”规定的“不超过60分钟”这一规定来设计作业,不能违反“双减”规定的时长。我们小学在一、二年级的数学作业设计时,要求教师充分利用课后服务时间,把一、二年级当天学习的数学知识进行巩固,以学生为主体,把课后服务一个小时的时间分为两段。第一段时间以数学练习为主。第二段时间以辅导为主,主要辅导一、二年级的学生在学校把作业在校写完,不留家庭书面数学作业。我们小学三至六年级的数学教师,在课后服务的时间大约比一、二年级多5-10分钟,同样分为两服务时段,每段大约半小时,对学生进行作业辅导。教师在这个时间中,上课的老师可以对学生进行作业辅导,重点讲解学生易错的数学题,但不能上新课。例如,我们小学五年级王国梅学生的家长王大发反映:“这个学期开始,我家女儿王国梅的作业确实少了很多。”一位学生家长张女士反映:“她的女儿正在读六年级,上个学期,女儿每天做作业都要做到晚上11点多钟,现在9点左右就全部做完了,作业明显比以前少了许多,而且数学成绩比以前进步得快。”
(四)专门为一、二年级的数学教师专门为学生们布置“口头作业”
我们小学在设计数学作业时,要考虑到乡村学校的实际情况,设计出符合当地学生年龄特点和学习规律的数学作业。主要按照小学一、二年级不布置家庭书面作业的要求,指导一、二年级的数学教师专门为学生们布置“口头作业”,鼓励一、二年级的学生当“小老师”,把当天在课堂中所学到的数学知识“教”给父母,向父母汇报自己在学校的学习情况。这样的作业,既可以巩固学生当天在学校里学到的数学知识,又可以训练学生的数学表达能力和计算能力。学校根据教材内容和一、二年级学生的身心特点,专门设计了用手指数数、比比谁装得多、数字游戏、认识人民币、买家里的日用品等趣味性“口头作业”,让小学一、二年级学生在家中体会数数、比较多少、人民币的认识等数学知识,感受数学源于生活,生活处处有数学的乐趣,达到锻炼小学生数学思维的目的,让他们从小就喜欢数学,爱上数学。
(五)三至六年级的数学作业设计有质量、有趣、有效
我们小学在进行数学作业设计时,要保证小学三至六年级的数学作业内容做到三点,就是作业有质量、作业有趣、作业有效。这就要求教师在设计与布置书面作业时,要充分考虑到本班学生的数学水平,根据数学作业的任务,科学系统地设计、布置不一样的是数学作业;数学教师还可以根据本班学生的数学成绩,根据本班学生的数学理解能力,根据本班学生的数学计算能力等情况,按照不同标准来设计出不同形式的数学作业。让不同层次的学生根据自己的爱好和兴趣,在教师设计的数学作业中,选择做自己喜欢的数学作业,这样,就能通过作业设计来提高学生对数学的学习兴趣,就能提高学生数学成绩。例如,教师在布置“倍数关系”这一类数学应用题目时,就可以设计出用画线段和用数学公式来计算的两种形式作业。让数学成绩一般的学生用画线段的方法来做,引导他们用一个单位的线段来表示倍数单位一,让学生通过画线段的方法来理解“倍数”的数量关系,从而找到解题技巧。教师在对数学成绩有点突出的学生,在教学时,就可以让这些学生用公式来进行“倍数”计算,可以提高数学教师速度。同时,也能满足了成绩有点反映慢的同学留下思考的空间,让他们对数学有考虑的时间,慢慢地理解数学内容。同时,也给成绩较好的学生,创设了一个可以提升数学水平的空间。因此,数学教师在设计数学作业时,就要把数学作业的内容设计得多种多样的,让不同的学生都有自己的数学作业。教师在设计作业时,要在布置作业之前自己先做一遍,从而更好地估算出学生完成作业的时间,确保绝大多数的学生都能在半小时内完成。
三、结语
小学数学学困生的转化不是短时间内可以快速解决的问题,需要学困生转变自身学习态度,积极培养对小学数学学习的兴趣,教师要不断优化和完善小学数学教学的方式方法,结合小学生的个性特征与兴趣爱好选择最为科学合理的小学数学学习策略,长期坚持下去,实现小学数学学困生的转化,为小学生未来学习生涯的顺利开展打下坚实的基础。
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