核心素养导向下初中语文教学的有效实施
四川省武胜县真静学校 冯 燕
摘要:随着新课标引领新课改的接续实施,核心素养成为了一线教育教学目标追求中的关键词。在初中语文教学中,如何以核心素养为导向并有效提升学生的语文关键能力和综合素质,成为教师们关注的焦点。本文将从关注语文学习过程、提升学生阅读素养,更新教学实施手段、采取“媒体+”助力教学,聚焦语文要素展开、合理创造问题情境,以及倡导多种学习方式、促进学生自能学等四个方面探讨核心素养导向下初中语文教学的有效实施策略。
关键词:核心素养;初中语文教学;阅读素养;“媒体+”教学;问题情境;自能学习
开启核心素养全面培育的教学改革是从2022年开始的,经过两年来的深入实施,很多教师都获得了一定经验和相应的策略成果。在初中语文教学中,培养学生的核心素养不仅关乎学生当前的学习成绩,更影响其未来的发展和生活品质,特别是必备品格和关键能力,这些方面的发展更为学生主动地投入到社会主义建设中提供积极的赋能帮助。因此,教师需要以核心素养为导向并不断探索语文教学的有效实施路径,让学生在积极参与的语文实践中能得到核心素养的全面发展。在这两年的教改探索中我获得了如下有效实施的策略。
一、关注语文学习过程,提升学生阅读素养
(一)重视阅读过程的指导
在语文教学中,阅读是拓展学生眼界、培养理解能力和提升语文核心素养的重要路径。教师应关注学生的阅读过程,给予适时的指导和帮助。例如,在阅读部编版初中语文教材中的《从百草园到三味书屋》一文时教师可以引导学生通过圈点勾画、做批注等方式,深入理解文本内容,感受作者的情感变化。同时,教师还可以设置一些阅读任务作为过程指导,如概括文章主旨、分析人物形象等,以检验学生的阅读效果。
(二)培养深度阅读能力
深度阅读的实践能力是学生语文核心素养中语言运用关键能力的重要组成元素。教师可以通过开展主题阅读、群文阅读、整本书阅读等活动引导学生从不同角度、不同层次深入理解文本。以部编版初中语文教材中的《孔乙己》为例教师可以组织学生围绕“孔乙己的性格特点”展开主题阅读,通过对比分析不同文本中的类似人物形象就可以有效培养学生的深度阅读能力,提高他们语言运用能力。
二、更新教学实施手段,采取“媒体+”助力教学
(一)利用多媒体技术丰富教学手段
随着科技的发展,“媒体+”作为一种科技手段已经成为一线教学的常用支撑。在初中语文教学中,教师可以利用PPT、视频、音频等多媒体方式来丰富教学手段,增强课堂变化性,以达到激趣促动力生成的效果。例如,在讲解《岳阳楼记》时教师可以通过展示岳阳楼的图片和视频,激发学生主体性,助力他们更好地理解隐藏在文本中的景象和情感。
(二)运用网络资源拓展教学内容
互联网是一个巨大的资源库,教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和眼界拓展的资源补充。例如,在学习《出师表》一课中教师可以这样来布置任务,让学生上网查找与三国时期相关的历史资料和文化背景,以便更深入地理解文本。
三、聚焦语文要素展开,合理创造问题情境
(一)围绕语文要素设计问题情境
问题情境的创设是激发学生探究欲望、诱发学生思考、培养学生解决问题能力的重要手段。在初中语文教学中,教师可以围绕语文要素(如语言、结构、意境等)设计问题情境。例如,在讲解《春》一文时教师围绕语文要素可以这样来创设问题情境:“作者如何通过描绘春天的景象来表达自己对大自然的热爱之情?”引导学生关注语言美,特别是文本中的意境美。
(二)通过问题情境促进学生思考
问题情境的创设不仅是为了激兴培趣更是为了促进他们积极思考。教师可以通过设置具有趣味性和挑战性并存的问题引导学生进行深入的思考和讨论。以《背影》为例,教师可以这样来提问:“作者为什么选择父亲的背影作为文章的主题?这背后蕴含了怎样的情感?”通过这样的问题情境,促进学生的深度思考。
四、倡导多种学习方式,促进学生自能学
(一)推广合作学习模式
合作学习是课改倡导的利用多种效果实现的学习方式,能够激发学生主动性。在初中语文教学中,教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式推广合作学习模式。例如,在学习《皇帝的新装》一文时为了促进学生自能学教师可以践行合作学习模式,让学生分组进行角色扮演,通过合作完成表演任务,深入理解文本内容。
(二)培养学生自主学习能力
自主学习能力是适应学生终身发展的重要能力。教师可以通过布置自主学习任务、提供学习资源等方式培养学生的自主学习能力。以部编版初中语文教材中的《桃花源记》为例教师可以布置自主学习任务:“请结合课文内容和你所了解的历史背景,分析桃花源记所蕴含的思想意义。”通过这样的任务,引导学生进行自主学习并鼓励他们独立思考,在文本接触中获得问题解决。
五、结论与建议
核心素养导向下的初中语文教学应注重学生的学习过程、更新教学手段、创设问题情境以及倡导多种学习方式。通过这些措施的实施可以有效使提升学生语文核心素养这个目标变成现实。同时,在教学过程中,作为执教者应加强学生个体差异关注力度,满足他们多样化需求,因材施教地选择实施策略,以确保每位学生都能在语文学习中获得核心素养的全面发展和必备价值观的形成。
在未来的教育实践中,教师特别是一线教师应不断探索教学方法的优化路径,通过恰当的实施以适应时代的发展和学生的需求变化。同时县级教研部门和学校也应大力发挥导向引领作用,加强对教师的培训和指导,以提高他们服务学生核心素养发展的专业素养和教育能力,从而为培养更多具备核心素养的优秀人才做出积极的培养贡献。
参考文献:
[1]李泰生,浅析核心素养导向下初中语文阅读教学策略[J].新课程导学,2020年。
[2]杜永芬,卢绪任, 核心素养导向下开展初中语文阅读教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023年。