打造农村小学数学高效课堂实践与研究
——以黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学为例
贵州省兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学 王定海
摘要:贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学是一所农村小学,为提高农村小学数学教学质量。我对打造小学数学高效课堂进行研究。就以我校——贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学为例,主要从农村小学数学课堂教学现状分析,农村小学数学课堂教学存在的问题,针对农村数学课堂教学存在的问题探究解决策略等方面进行研究。探索更好的教育教学方法,为打造农村小学数学高效课堂服务。
关键词:打造 农村小学数学 高效课堂
我在乡村学校从事小学数学教育教学二十多年,就以我校——贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小为例,对“打造农村小学数学高效课堂”进行实践与研究。现以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级作为研究对象,从农村小学数学课堂教学现状分析,农村小学数学课堂教学存在的问题,针对农村数学课堂教学存在的问题探究解决策略等方面进行研究。探索更好的小学数学教育教学方法,达到提高农村小学数学教育教学质量的目的。
一、农村小学数学课堂教学现状分析
以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,对农村小学数学教学现状进行分析。
学校概况:贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学是一所典型的农村小学,是一所完小,现有一至六年级6个教学班,共有学生108人。
在研究中,我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,发现农村小学数学课堂教学存在两种现状。一种现状是农村小学数学教师在数学课堂教育教学中没有把学生自主学习能力培养作为数学课堂教学的主要内容,而是教师只顾自己完成教学任务,进行讲授。例如,在数学课堂上,教师的教学方法是以自我教学为中心,教师只顾自己讲解,没有与学生互动,也不给学生留下自主学习数学的时间。没有将学生的自主学习调动起来,基本上是教师注重教,学生注重学的教学方法。另一种现状是学校在对教师进行年度考核时,主要是以学生的学习考试成绩作为依据。这种考核方法,就导致数学教师在数学教育教学中,不得不采用题海战术,为应试而进行数学教学。这种数学教育教学方法严重制约着农村小学数学教育教学的发展,是不可取的。况且,这种应试教育方法对学生学好数学是没有帮助。这就要求我们农村的小学数学教师,必须进行改革,必须进行调研,必须寻找到打造农村小学数学高效课堂的方法。
二、农村小学数学课堂教学存在的问题
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,对附近农村小学数学教育教学进行研究,调查中发现一些农村小学的数学教师,在数学教育教学中,发现一些问题,主要表现在以下几个方面。
第一个方面的问题,我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例进行调研。在民建天泰长田希望小学和附近的一些农村小学,我们在调研中发现,一些老年数学教师,他们在数学课堂教学中,存在只管教,不注重培养学生自主学习能力的情况。这种数学教学方法存在许多问题,主要是一些老年农村小学数学教师,他们在教学中,对小学数学新课程标准理解不透彻,学习也不够深入,就导致了这些农村小学老年数学教师,在数学课堂教学中仍然采用教师讲,学生听的教学方式,没有启发式教学,对学生自主学习能力培养也不重视,不关心学生的自主学习情况,完全是强加给学生的教学。这种传统的教学模式严重影响到农村小学数学课堂教学质量提升。对打造农村小学数学高效课堂满意益处。
第二个方面的问题,我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例进行调研。在民建天泰长田希望小学和附近的一些农村小学,我们在调研中发现,一些老年数学教师,在数学课堂上只注重学生数学考试成绩,不重视课堂学习效果,只是片面追求考试分数。在调查中,有些农村地区的农村小学数学教师,他们对数学教育教学质量的认为,仍然是以学生的考试分数来进行评定,这些农村小学数学教师在教学中没有摆脱应试教育的思想,还是用分数来衡量教学的好与差。因此,这些农村小学教师,特别是农村小学一些年龄比较大的数学教师,表现得更加突出。他们只把数学考试与分数看得比什么都重要,完全不管学生的学习感受,生搬硬套地传授数学知识,死记硬背运算法则,就出现忽略了学生的自主学习情况。这些唯分数论的农村小学数学教师,在数学课堂上把过多的时间,放到了数学知识点的传授和讲解上,重在数学知识点的巩固方面,天天叫学生背诵数学公示,学生对数学的学习厌恶,怕学数学。对数学没有学习兴趣。严重制约着打造农村小学数学高效课堂的发展。
第三方面的问题,我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例进行调研。在民建天泰长田希望小学和附近的一些农村小学,我们在调研中发现,一些老年数学教师,在数学课堂教学中存在没有把学生当成是学习的主体的问题。我们在调查中发现,民建天泰长田希望小学和附近的一些农村小学有些老年数学教师,在数学课堂教学中,没有注重学生自主学习能力培养。这些农村小学数学教师,在数学课堂上只是自己讲解,让学生生搬硬套地记笔记,记数学公式和运算法则。这些教师在数学课堂上,只注重自己讲解,口若悬河地讲解数学知识。指出这里需要掌握,那里需要记住等重点数学知识。这样的教学,很多学生在数学课堂上,都是被动的地听,没有主动学习的意图。不利用学生学好数学。
三、针对农村数学课堂教学存在的问题探究解决策略
(一)策略一,在数学课堂上培养学生自主学习能力
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,在农村小学教学教学课堂上,要求教师改变只管教的教学方式,把数学问题放在在数学课堂中,让学生积极参与讨论,引导学生利用数学知识来解决数学问题。只有引导农村小学数学教师在数学课堂上,让他们主动改革,在课堂上与学生积极交流,让学生发挥主体作用,让学生成为学习的主人。这样,学生在自主学习时,才会在数学课堂上认真思考数学问题,共同参与数学学习。只有这样,农村小学的学生才会主动地学习数学,并在主动学习中培养学生自主学习能力。只有让学生主动学习数学,才能营造良好的数学课堂教学氛围。例如,我在贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学课堂上,就进行过实践研究,在进行除法教学时,我让学生积极参与数学教学,让学生自己探索“平均分”,并让学生探究“用圆圈来”画平均分的分法。然后,在指导学生学习过程中,再引导学生学习除法。学生对除法就有了学习兴趣,并主动去学习除法。这样的学生参与,学生在自主学习数学中,就能深刻理解数学的教学内容,提高学生的数学自主学习能力,对提高小学数学课堂效益很有益处。
(二)策略二,教师不要以分数来评价学生学习数学的好与差
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,我们民建天泰长田希望小学经过教职工大会,在对教师进行考核时,不把学生考试分数作为对教师考核的唯一标准。同时,学校要求教师,不要以分数来评价学生学习数学的好与差,要注重学生全面发展。我们学校附近的小学,也进行教学改革,教师在数学课堂教学中,不再片面追求学生的考试分数,要农村小学数学教师彻底走出唯分数论的误区。学校也要在对教师的考核中进行改革,要全面评价教师,不能只用分数来衡量教学的好与差。要重视素质教育。不能叫学生死记硬背数学公式及解题方法。要在数学教学中培养学生的自主学习潜力,培养学生的数学计算能力。培养学生学习数学的兴趣,对打造农村小学数学高效课堂有帮助。
(三)策略三,在数学课堂上把学生当作学习的主体
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,我们天泰长田希望小学在打造数学高效课堂时,进行研究,把在数学教学中没有把学生当成是学习的主体的问题作为重要研究课题,必须进行改革。要求农村小学数学教师在数学课堂上把学生当作学习的主体。这就要求农村小学的数学教师,必须在数学课堂教学中,把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教学改革来抓,要求农村数学教师必须在数学课堂上进行教学改革。要求教师在数学课堂上不能只顾自己讲解,还要关注学生自主学习情况。更不能让学生死记硬背数学公式和数学解题方法。要注重锻炼学生的主观能动性,让学生的自主学习得到发展。对打造农村数学高效课堂有益处。
四、打造农村数学高效课堂的方法
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,在农村小学进行数学教学时,教师要根据学生的兴趣特点开展有针对性的数学教学,必须对学生数学自主学习的能力进行培养,让学生在自主学习数学的过程中找到适应自己的学习方法。我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,总结出了以下打造农村数学高效课堂的方法。
第一种方法,教师在数学课堂教学过程中要有针对性
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,数学课堂教学过程一般包括新授课、练习课和复习课等。教师在数学教学过程中,要针对不同的课时要求,运用不同的教学方法来进行思想教学。例如,在数学“概念”和数学“习题”的教学上,就要有针对性地进行数学概念教学,让学生对新的概念有所理解和认识。教学中,教师在不改变数学概念本质的情况下,可以通过变换数学概念条件来进行教学,让学生更好地理解数学概念,达到数学概念的教学目的。但教师在习题教学时,都是在习题课上进行讲解和辅导,鼓励学生应用已学的数学知识来解答数学习题,提高学生数学自主学习能力。助力农村小学数学高效课堂打造。
第二种方法,教师在数学课堂教学中充分调动学生的主动性
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,把学生自主学习成果展示出来,让学生自己分享学习的收获,再对学生进行学习小结,并选出优秀的学习结果供大家学习借鉴,一般的学习结果,我再引导他们进行改进,直到这部分学生学会弄懂才算完成教学任务。这种教学方法很受学生喜欢。同时,我在农村小学数学教学过程中进行过实验,让学生参与数学课堂讨论,并设置一些有关数学教学内容的问题给学生讨论,让学生在讨论中培养他们的生自主学习能力。收到了很好的教学效果。
第三种方法,教师要充分关注学生的个体差异
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,在我们民建天泰长田希望小学的数学课堂教学中,我们把学生的个体差异作为备课的重点,对成绩好的学生,我设置了有一定难度的数学作业,对成绩一般的学生,我另外设置了较简单的数学作业。这样,我及时给这些学生进行帮助,学生学习数学积极性很高,也能积极参与到数学教学中来。比如:我在数学教学时,就有一个案例,有一个女学生,他的性格很内向,学习基础有点差,平时不按时完成数学作业,对数学学习没有兴趣。面对这个学生,我民建天泰长田希望小学的教师没有对这个学生进行批评,而是把教学作了调整。在课堂上给他布置一些简单的作业,让他很轻轻松松地完成,并在班上对他完成作业的认真劲给以表扬,并夸奖这位学生进步很快,用来增强他的勇气和自信心。经过一年多的努力,这位学生终于赶上来了,并且经常出现在前十名。收到了很好的教学效果。同时,为打造农村小学数学高效课堂奠定了基础。
第四种方法,教师要对学生的学习潜力加以肯定
我以贵州省黔西南州兴义市义龙新区德卧教育集团民建天泰长田希望小学五年级数学教学为例,在我们民建天泰长田希望小学,我们数学组的全体数学教师,一致决定,不再把学生的考试成绩(分数)作为评价学生的依据。而是全面科学地对学生进行数学成绩评价。主要从学生的德、智、美、体、劳方面来评价学生。学生在学习过程中,他们的成绩有好与差之分。可老师不能用分数来评价学生学习的好与差,而是在数学学习过程中,重点要培养学生的自主学习能力。
总之,要打造农村小学数学高效课堂,必须对传统的教学模式进行改革。要改革传统的教师只管教、学生只是学的教学方式,要让学生在数学学习中养成自主学习的习惯,并积极参与到数学学习中来。教师在数学教学中发挥主导作用,学生发挥主体作用。学生学习数学的积极性就能充分调动起来,这就要求教师对学生学习潜力给与肯定,肯定学生在数学学习中的能力,肯定学生的自主学习能力。学生就会更加努力,对打造农村小学数学高效课堂很有帮助。
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