云南省曲靖宣威市第八中学 陶丽月
摘要:高中学生的写作能力提出了明确的要求,要求学生能根据图画或文字所提供的信息,围绕文章的话题或主题,综合运用已学语言知识写出文章。但是,现在的高中生英语写作能力却不容乐观,主要问题是教师的写作教学模式陈旧,对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此,教师要科学有效地帮助学生突破写作难点,有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效提高英语写作教学质量。
关键词: 高中英语 写作教学 方法 高中生
随着课程改革的实施和进一步深入,对于学生的英语的交流能力提出了更高的要求,英语写作能力作为其重要的体现之一,也受到了广泛的关注.处在课程改革的今天,提高高中阶段的英语写作教学效率已刻不容缓.?高中英语教学的主要目标是提高学生的语言综合应用能力,满足现代社会生活需求以及职业素养需求。英语写作是学生英语综合能力的集中体现,是众多英语语言能力中的一个重要方面。英语写作对促进学生对英语综合知识的掌握,提高高中生对知识的活学活用的能力有着重要的作用。学生的写作能力培养是学生英语能力培养最难的一部分,很多学生虽然花费了大量的时间和精力,但是并没有取得很好的效果,在英语写作中普遍存在用词单调、写作内容空洞、语法错误等现象,很难达到高中英语教学大纲的要求。
一、加强学生生活的素材阅读
英语教师要针对学生阅读习惯差的问题,展开对学生的反复阅读训练活动,详细对学生讲解各种词汇与语法的正确应用,通过强化学生在文章完形填空和阅读理解上的训练,有效提高学生对于各种英语短句和单词的掌握理解能力。此外,英语教师根据不同层次和水平的学生,要合理布置不同难度的阅读人物,阅读写作能力差的学生从浅显易懂的文章开始累积素材,循序渐进的提升他们阅读写作能力;对于能力强的学生,教师要为他们提供具备一定难度的阅读材料,帮助他们进一步的提升
新课程改革中最核心的任务是指导学生学会如何自己去学习,教师应该在所有教学活动中都融入这种思想,使学生充分意识到养成良好的语言学习习惯对于提高自身写作能力的重要性。教师首先应该指导学生平时多注意积累一些短语、词汇。词汇就好像建筑材料,没有词汇,也就不可能表达句子,因此教师必须要求学生在学习新教材时,注意收集每一个模块中比较重要的句型以及短语,而且每天要抄写、背诵,这样就可以慢慢积累自己的词汇量。同时,在学习每篇阅读课文时,一定要背诵其中的主旨段落以及具有很多短语句型的段落,这样有利于学生更好地理解文章,记忆更多、更重要的短语句型,培养自己的语感。其次,教师应指导学生收集各种题型的英语写作文章,多收集并背诵一些常用开头还有结尾的描写语段。
二 、促进学生熟练应用各种写作方法和技巧
高中英语教师在写作教学中,除了要注重学生的规范写作,正确应用各种词汇和语句,还必须关注到到学生写作技巧和方法的掌握。因此,英语教师在教学过程要不断加强学生多题型和短语组句的实践训练,要耐心指导学生进行习作。例如:教师在推荐信的写作教学中,通过以流程图信息的方式,向学生详细介绍各种写作技巧,并举例说明技巧的正确用法,从而帮助学生充分的掌握了解各类写作技巧和方法,提高他们的写作综合能力。目前很多高中英语写作教学只是一味地强调相关知识的传授,教学方法比较单一,很多学生的学习兴趣低下。在高中英语写作教学过程中,教师应该不断创新教学方法,吸引学生的学习兴趣。
比如可以创设真实的教学情境,刺激学生的灵感。很多学生在写作时常常感觉没有东西可写,教师可以让学生自主选题,可以选择他们比较熟悉或者感兴趣的话题,具体而言,首先让学生自由分组(4~6人为一个小组),每个小组自由发表自己比较感兴趣的话题,组内成员相互讨论后选择最喜欢的一个题目,然后在全班同学面前公开,最后以学生投票的方式选择大家共同喜欢的题目。又或者可以采用头脑风暴的教学方法,所谓头脑风暴主要是指个人独立思考后或者小组口头讨论后,将题目相关的各方面内容全部列出来,可以随想随记,不需要考虑先后顺序,在讨论或者思考中,可以是记忆中的一些图像、思想、片段等,然后再经过学生之间相互讨论重新对它们进行排序,理清其中的关系。通过这种教学方法可以为学生提供更多相互交流、学习的机会,使他们不断发展自己的思路,完善、修正自己的观念。
综上所述,当前,高中生的写作水平不高,究其原因,和英语基础知识储备的不足以及教师教学方法的落后有很大关系。写作教学在高中英语教学中是教学的重点和难点,占有相当重要的位置。英语写作是一个人学习外语的整体素质和综合能力的最高体现,标准对学生英语作文的要求越来越高,而学生作文与要求间存在较大差距,这就要求我们重视作文教学,对学生进行系统训练以最大限度提高学生作文水平。