云南省曲靖宣威市第八中学 朱桂芳
摘要:现阶段,问题教学法已经成为新时期课程教学的有效教学方法之一,这类教学法旨在通过问题对于引导和解决,促进学生对于知识的掌握和应用能力提升。在初中数学教学中应用问题导学法进行教学,有利于进一步提升初中数学教学的有效性,促进学生数学综合素养提升。本文分析了问题导学法的内涵和优势,探究初中数学教学中应用问题导学法的有效途径。
关键词:问题导学法;初中;数学教学;实践
一、问题导学法
问题导学法,就是通过设置相应的教学问题,引导学生进行相应的课程知识学习,通过这种方法应用,让学生更好的开展课程学习。问题导学法教学的有效性要求必须要做好问题设计,才能有效导学。就初中数学教学中的问题教学法应用来看,其优势主要表现在以下几个方面:
第一, 问题导学法能够打破传统数学课程教学的限制,能够避免应试教育的不良影响,在教学过程中,教师要一改以往枯燥的教学形式,注重用问题来激发学生的学习兴趣,体现学生为主体的课程教学理念,改变数学教学的被动状况。在问题导学法应用中,能够设置新颖的问题,采用独特的教学理念,促进学生学习兴趣不断提升,并引导他们开展自主学习,促进学生自主解题能力提升,还能有效培养学生的思维能力和创新能力。
第二, 问题导学法是新时期课程改革的需要,目前初中数学课程教学改革工作正在不断推进,问题导学法满足相关课程教学新理念的要求,能够为学生提供创新的课程教学,这时新时期教育发展的必然趋势。
二、初中数学教学中应用问题导学法的有效途径
1.合理设计问题,确保教学效率
在使用问题导学法开展初中数学教学的过程中,问题的设计质量直接影响课程的教学质量,问题的设计难度、设计的内容趣味性、设计的形式多样性等都会在一定程度上影响数学教学的开展效果。在进行数学教学的问题设计中,需要教师把握好班级学生的整体数学学习水平和基础,在此前提下,设计难度适中、内容有趣、形式多样的问题进行导学,才能够真正发挥问题导学的积极作用。例如,在开展平面图形单元的相关知识教学中,为了让学生掌握等腰三角形高线知识,教师可以设计相关的试题:“已知等腰三角形△ABC一腰上的高线与另一腰的夹角呈40°,那么顶角为多少度?”这时在学生学习了等腰三角形高线相关知识后提出的问题,但是如果是进行问题导学,那么就可以这样设置问题:“我们已经学习了等腰三角形的高线知识,但是老师遇到这样一个问题,已知等腰三角形△ABC一腰上的高线与另一腰的夹角呈40°,给出答案是50°为什么还被判断为错误答案呢?”学生们带着问题进行思考,很快就有学生指出,这个答案是正确的,但是不全面,因为等腰三角形的高线不一定全部在三角形内部,还有可能在三角形的外侧。因此还有一种情况下答案应该是140°。这样学生就恍然大悟,明确了等腰三角形的高线相关知识,在今后遇到同类的问题时,就能将这样多种情况并存的要素带入进去分析,得出相应的答案。这种问题设计是基于学生以学的知识基础上的,没有较大的难度,但是需要学生转变思维方式,才能获得正确答案。
2.创设有效问题情境,提升学习兴趣
初中数学教学中激发学生的数学学习兴趣也很重要,要利用问题导学法进行初中数学教学,需要进一步创设相关的问题情境,激发学生们的学习兴趣,调动学习积极性,才能发挥事半功倍的教学效果。例如,在初中数学的《随机事件与概率》的教学中,教师在上课前对学生们提出这样的问题:“上次大扫除活动中,表现积极的三名学生我要给予他们一定的奖励,现在我手上有苹果、糖果、文具三种奖品,我发现大家都想要这套文具,但是我不知道该给谁,为了公平起见,大家给我出个主意吗?看谁的点子好,既能保证公平,又能完成奖励。”于是学生们私下里议论纷纷,最终大部分学生提出可以进行抓阄,用三张一样的纸张,在其中一张纸上做个记号,这样让这三个学生轮流抽,谁抽到做记号的文具就归谁,教师按照这样的法子做了,这三位同学也都高兴的接受了自己的奖品。这时教师引出随机事件和概率概念,进行相关知识的讲解,学生听起来就更简单了,明确了在刚才的抓阄中,也是一种概率平等的随机事件,这样对于知识的理解就进一步加深了。通过创设生活化的趣味情境,引导学生去思考问题和解决问题,对于促进学生的数学解题能力具有重要作用。
总之,初中数学教学中,数学教师要认识到教学创新和改革的必要性,问题导学法是一种高效的课程教学方法,在数学教学中的应用也能发挥有效作用,对此,需要进一步强化问题导学法的教学应用,提升这一教学法的教学应用水平。
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