论小学语文学习任务群的有效构建
四川省简阳市简城第一小学 龚峻菠
摘要:随着新课改的实施深入,小学语文学习任务群的有效构建在促进学生核心素养发展过程中显得愈发重要。本文以小学语文统编版教材为例探讨了如何有效构建小学语文学习任务群,以提高学生语文核心素养。文本先分析了学习任务群的概念及特点,接着结合具体教学实例,阐述了构建学习任务群方法,最后总结了学习任务群在小学语文教学实现核心素养培养中的重要作用。
关键词:小学语文;学习任务群;有效构建;核心素养
在新课程改革的背景下,小学语文教学在追求学生核心素养全面发展过程中更加注重学生的主体地位和教师的主导作用。学习任务群作为一种新型的教学方式在新课标“课程理念”中得到了明确倡导,要求教师“以生活为基础”“以学生主题为引领”构建学习任务群开展语文教学。实践证明,采取这种新兴教学方式不仅能够有效地激发学生兴趣和提高学生自学能力,还能在促进学生核心素养各个方面的发展更好地培养学生的主体性。因此,本文旨在探讨如何结合小学语文统编版教材有效构建学习任务群,以提升小学语文教学质量和促进学生核心素养发展双重目标的效果实现。
一、学习任务群的概念及特点
学习任务群就是多个学习任务集结进行实施的教学方式,是指在教学过程中,实施者根据教学目标、学生的实际情况以及核心素养形成内在逻辑等设计一系列相关联的学习任务,形成一个有机的任务群体。这些学习任务之间具有内在的逻辑联系,能够引导学生逐步深入理解知识内化文本,在学生亲身经历语文实践之后有助于锻炼他们思维能力和提高解决问题的能力。学习任务群的特点主要有如下体现:
(一)目标明确。学习任务群的设计不是随意设问,需要紧紧围绕教学目标,在整体规划中确保每个任务都是为了达成教学目标而服务的。
(二)内容关联。学习任务群中的各个任务之间需要具有紧密的逻辑联系以体现连贯性,能形成一个完整的学习体系。
(三)层次递进。学习任务群的设计需要具有拾阶而上的构成关联,遵循由浅入深、由易到难、由单一思维到综合思维的原则,逐步引导学生深入理解知识。
(四)学生主体。学习任务群的设计需要充分体现学生主体地位和发挥主体作用,需要实施者在以学习主题为引领的过程中能够实现对学生学习兴趣的激发,增强他们完成任务的积极性。
二、构建学习任务群的策略和方法
(一)结合教材内容,设计学习任务群
以小学语文统编版教材为例,教师在设计学习任务群时要用心研读教材和理解内容,找到语文要素点和学习难点,再根据教材内容特点和学生语文现实这一学情去构想与设计学习任务。例如,在教学《草船借箭》这一课时教师可以设计以下学习任务群来进行实施:
1.阅读课文,了解故事背景和主要人物;
2.分析文中主要人物(诸葛亮、周瑜)的性格特点;
3.探讨诸葛亮如何成功借到箭的原因;
4.比较《草船借箭》与《三国演义》中其他故事的联系与区别;
尝试写一篇关于《草船借箭》的读后感或评论。
通过以上学习任务群的设计,在实施中就可以引导学生逐步深入去理解课文的重要内容,锻炼他们阅读能力,提高批判思维能力。
(二)注重情境创设,激发学生的学习兴趣
情境创设是有效构建学习任务群的重要手段。新课标明确要求融合情境以实施。教师可以通过创设生动、有趣的情境作为任务群实施的平台,在激发学生学习兴趣和增强他们积极性之后再开启学生自主探究或者合作探究的学习之路。例如,在教学《守株待兔》这一课时,教师可以创设以下情境:
1.想象自己是一位农夫,在田里劳作时偶然捡到一只撞死在树上的兔子;
2.思考:假如你是文中这位农夫会怎么做?会不会像课文中的农夫一样守株待兔?
3.分组讨论:守株待兔的做法是否可取?为什么?
4.尝试用自己的话复述这个故事并加入自己的理解和想象。
通过以上情境创设和任务设计,可以在让学生在更加深入理解课文内容的过程中充分发挥主体作用,这样的过程既能培养学生想象力又可发展他们创造力,收获多种培养。
(三)强化实践操作,提高学生的动手能力
以语文实践活动为主线,是学习任务群构建时遵循新课标要求的一个重要体现。也就是说,实践操作是构建学习任务群的另一个重要手段。教师可以通过设计实践操作任务作为实施抓手让学生在动手实践中掌握语文要素知识和语文实践技能。例如,在教学《制作贺卡》这一综合性学习时教师可以设计以下实践操作任务:
1.课前准备:彩色纸、剪刀、铅笔、胶水等;
2.设计贺卡:根据自己的喜好和创意,设计一张独特的贺卡;
3.制作贺卡:按照设计好的图案和文字,动手制作贺卡;
4.展示交流:将自己的贺卡展示给同学们看,并互相评价和交流制作经验。
通过以上实践操作任务的设计,可以让学生在动手实践中提高自己的创造力和动手能力,同时培养学生审美能力。另外在促进学生团队合作意识上也有很好收获。
三、学习任务群构建实施的重要作用
学习任务群的构建实施在小学语文教学实现学生核心素养全面发展中具有重要作用。首先,以生活为构建基础的学习任务群能够激发学生学习兴趣和提高他们学习参与的积极性,在实施中能够让学生更有动力地参与到任务完成的学习中去。其次,学习任务群的构建实施能够提高学生思维能力和解决问题的实践能力,能使学生在解决问题的过程中得到不断成长和进步的培养机会。最后,学习任务群的构建实施能够促进学生各项素养全面发展,提高学生综合实践能力。
四、结论与建议
综上所述,构建有效的小学语文学习任务群对于提高学生学习兴趣和综合实践能力具有重要意义。在实际教学中,教师应结合教材内容和学生实际情况设计具有针对性的学习任务群作实施抓手,并注重情境创设和实践操作等手段的运用。同时,教师还应不断总结经验教训,持续改进学习任务群的设计方式,不断优化实施路径。只有这样才能真正发挥学习任务群在小学语文教学中育人培能的重要作用,为学生的全面发展奠基赋能。
参考文献:
[1]柯连英,小学语文学习任务群的构建[J].语文课内外,2022年。
[2]丘小林,浅谈新课标背景下小学语文学习任务群的构建与应用[J].精品生活,2023年。