设疑法在小学语文教学中的实施应用
四川省广安实验学校 刘小利
摘要:设疑法作为一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和探究精神。本文以小学语文教学为背景探讨了设疑法在教学中的实施应用。通过具体的教学实例阐述了如何巧妙设置疑问,引导学生在解疑过程中深入理解课文内容,提升语文素养。
关键词:设疑法;小学语文教学;实施应用
小学语文教学是培养学生语文素养和综合能力的重要环节。在传统的教学模式中,教师往往采用灌输式的教学方法,学生处于被动接受的状态,难以激发学生的学习兴趣和积极性。而设疑法则是一种以学生为中心,通过巧妙设置疑问,引导学生在解疑过程中主动学习、积极探究的教学方法。本文将从理论和实践两个层面,探讨设疑法在小学语文教学中的实施应用。
一、设疑法的教学理念
设疑法的教学理念是以学生为主体,以问题为导向,通过巧妙设置疑问,激发学生的学习兴趣和探究欲望,引导学生在解疑过程中主动思考、积极实践,从而达到深入理解知识、提升能力的目的。这种教学方法强调学生的主动性、探究性和实践性,有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、语文教学中实施设疑法的意义
在语文教学中实施设疑法,具有深远的意义。这种方法不仅创新了教学方式,提高了学生的学习积极性,还培养了学生的主动学习和问题解决能力。以下是实施设疑法在语文教学中的几个主要意义:
(一)激发学生的学习兴趣
设疑法通过提出富有挑战性的问题,引发学生的好奇心和求知欲。学生在解决问题的过程中,会感受到语文学习的乐趣,从而更加积极地投入到学习中去。这种教学方法有助于改变传统的填鸭式教学,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
(二)培养学生的思维能力
设疑法要求学生在解决问题的过程中进行独立思考,这有助于培养学生的思维能力。学生在分析、综合、判断、推理等过程中,会逐渐形成自己的思维模式,提高思维的灵活性和创造性。这种教学方法对于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维具有重要意义。
(三)促进学生的自主学习
设疑法鼓励学生通过自主学习来解决问题。学生在寻找答案的过程中,需要查阅相关资料,进行独立思考和总结。这种自主学习的方式有助于培养学生的自主学习能力,为他们未来的终身学习打下坚实的基础。
三、设疑法在小学语文教学中的实施步骤
(一)课前准备
在实施设疑法之前,教师需要深入研读教材,准确把握教学目标和重难点。同时,教师还需要了解学生的知识基础和学习需求,以便更好地设计疑问和引导学生解疑。
(二)巧妙设置疑问
设置疑问是设疑法的核心环节。教师需要根据课文内容和教学目标,巧妙设计具有启发性和挑战性的问题。问题的设计应遵循由浅入深、由易到难的原则,逐步引导学生深入探究。
(三)引导学生解疑
在解疑过程中,教师需要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生通过自主阅读、小组合作等方式寻找问题的答案。同时,教师还需要适时给予点拨和引导,帮助学生突破思维障碍,深入理解课文内容。
(四)总结提升
在解疑结束后,教师需要组织学生进行总结和交流,让学生分享自己的探究成果和心得体会。同时,教师还需要针对学生的疑问和难点进行重点讲解和补充,帮助学生形成完整的知识体系。
四、小学语文教学实例分析
以小学语文教材中的《草船借箭》一文为例,探讨设疑法在教学中的实施应用。
(一)课前准备
在课前准备阶段,教师需要深入研读《草船借箭》这篇课文,了解故事背景、人物关系和主要情节。同时,教师还需要了解学生的学习需求和知识基础,以便更好地设计疑问。
(二)巧妙设置疑问
针对《草船借箭》这篇课文,教师可以设计以下疑问:
(1)诸葛亮为什么要借箭?他是如何巧妙利用草船借到箭的?
(2)周瑜为什么要为难诸葛亮?他们之间有什么矛盾?
(3)从课文中可以看出诸葛亮是一个怎样的人?他的智慧体现在哪些方面?
(三)引导学生解疑
在解疑过程中,教师可以让学生通过自主阅读、小组讨论等方式寻找问题的答案。例如,针对第一个问题,学生可以阅读课文中关于诸葛亮借箭的描写,了解他是如何利用草船和雾气掩护巧妙借到箭的。针对第二个问题,学生可以结合课文内容和历史背景分析周瑜和诸葛亮之间的矛盾。针对第三个问题,学生可以通过分析诸葛亮在课文中的表现来总结他的性格特点和智慧体现。
在解疑过程中,教师需要适时给予点拨和引导,帮助学生突破思维障碍。例如,在探讨诸葛亮的智慧时,教师可以引导学生关注他在借箭过程中表现出的机智、果断和勇敢等品质。
(四)总结提升
在解疑结束后,教师需要组织学生进行总结和交流。可以让学生分享自己在解疑过程中的收获和心得体会,以及对诸葛亮这一历史人物的认识和评价。同时,教师还需要针对学生的疑问和难点进行重点讲解和补充,帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。
五、有效实施的建议
通过教学实践证明,设疑法在小学语文教学中具有显著的效果。它能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,引导学生在解疑过程中深入理解课文内容,提升语文素养。为了更好地实施设疑法,教师需要做好以下几点:
(一)精心设计疑问。教师需要深入研读教材、了解学生的学习需求,并根据教学目标和重难点设计具有启发性和挑战性的问题。
(二)发挥学生的主体作用。在解疑过程中,教师需要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生通过自主阅读、小组合作等方式寻找问题的答案。
(三)适时点拨引导。教师需要适时给予点拨和引导,帮助学生突破思维障碍、深入理解课文内容。
(四)重视总结提升。在解疑结束后,教师需要组织学生进行总结和交流,并针对学生的疑问和难点进行重点讲解和补充。
总之,设疑法是一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的思维能力和探究精神。在小学语文教学中,教师应积极探索实施设疑法的教学策略,以提高教学质量和效果。
参考文献:
[1]朱永山,如何在小学语文课堂教学中有效设疑提问[J].读写算,2020年
[2]贾代容,谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].好日子,2020年。