谈小学作文教学的有效略
陕西省商洛市商南县城关小学 龚四海
〔摘要〕只要教师勤于指导,学生注意观察,去做生活的有心人,定能改变学生习作时“无真事可叙,无真情可抒”的窘态。
〔关键词〕小学生语文作文教学策略。
怎样激发学生的习作兴趣,提高写作能力,一直是我们这些工作在一线老师们最关注的问题。结合自己的一线工作的点滴得失,归纳了几个小学语文作文教学的小策略,希望对教作文的老师有所帮助.
一、消除作文功利心理,练笔有感而发。
曾经我布置过一天一篇日记的作业,收起来检查的日便发现学生们有的因为要完成任务而生搬硬造;有的要达到字数而满扁都是乏味至极的语句。所以,与其练习的数量,还不如创设一定的情景,进行相应的技巧的指导之后,引导学生就某一个细小的技巧进训练,既减轻了学生的作文负担,又培养了写惯,对习作技巧的训练也落到了实处。
二、课文当做范文教。
比如第七册第一单元都是写景的文章。《鸟的天堂》这篇课文主要运用了动态描写和静态描写相结合表现鸟的天堂的景物特点的写法,学生都能感受到文章语言的优美,也为找了文章的动态描写和静态描写而欣喜不已。这时,引导学生观察校门前的小树林的景物,然后运用在课文中学到的静态描写和动态描写相结合的方法来写作文,应该是水到渠成了的。
三、拓宽素材积累空间。
首先,拓展素材积累的事实空间。比如,班里经常性地召开新闻发布会或者素材交流会,同学们自行交流自己的近期所得材料和感想,既可以是口头的,也可以是书面的。其次,拓展素材积累的幻想空间.最后,拓宽学生的阅读空间。学生许多的素材来源于他们的阅读,加强课外的导读活动可以引补学生生活的单一性和见识的狭窄性之不足。
四、增强阅读体验,培养语感。
语感的培养就必须培养学生潜在的意义的感知和理解。在阅读教学中,特别要挖掘语言文字的深层意义,只有把具体的语言文字放在特定的语言环境中,联系上下文,才能实现,从而更好地感受这些语言,进而把共同的语言转化成富有自己个性化的语言。
五.引导修改作文的态度、过程、内容和方法。
对当堂作文的训练目标,选择较有代表性的习作,设计几个问题,让学生讨论、评价,再由老师小结,指出作文的长处、短处及一些修改意见。有心一进行无痕的教育,让评语走进心灵,有语一采用精美的语言,让评语为学生示范。面对一些态度认真而写作水平较差,或写作能力一般的学生,展示其工整、漂亮的文面,不但对其本人是莫大的鼓舞而且对别人的书写也起促进作用.
总之,生活是作文永不枯竭的源泉。因此,拓宽习作之源,必须走作文内容生活化之路,让学生兴趣盎然地用眼睛,用心灵去感受多姿多彩的生活,学生心有所感,情有所动,笔下才会写出童趣洋溢的文章来。