情境教学法在小学数学优教优学中的实践应用
四川省武胜县华封小学校 文艳
摘要:情境教学法是一种以情境为基础、以促进课堂高质量互动为目的进而实现优教优学效果的教学法,它通过创造真实的情境来激发学生主体性并促进他们自主构建知识结构,发展核心素养。在小学数学优教优学的目标达成中情境教学法的实践应用具有重要意义。本文围绕情境教学法的内涵及其特征、情境教学法在小学数学优教优学中实践应用的重要意义、情境教学法实践应用的操作路径三个方面进行阐述,并结合小学数学西师版五年级教材教学实例展开说明。
关键词:情境教学法;小学数学;优教优学;实践应用
随着“五育合一”课改推进,以优教优学为追求的教学实施成为了一线教师在服务教育高质量发展中的重要目的。情境教学法因能以平台的方式促进学生以主体的姿态积极参与课堂对话互动,而且其良好的情感、形象、乐趣功能能使课堂走上真正意义上的既优教又优学。因此,在小学数学实现优教优学的操作中很多一线教师不自觉地都将整合在教学实施中了。在这几年探索中,我收获了很多,接下来就结合目前所担的小学数学西师版五年级教材教学进行分享。
一、情境教学法的内涵及其特征
在教育实践中,情境教学作为一种实施策略指的是教师为了优化教学质量和学习成效,有意地设计或营造出一种充满情感色彩的、以具象化为目标的课堂环境,以此激发参与者主动展开深入的课堂交流。这种“人为”环境旨在激发学生情感反应,使他们在其中进行学习、感受和反思,进而促进他们对教学材料的理解,并提升其心理机能的发展。此方法的本质焦点是点燃学生的情感火花,其显著的特征包括情感的融入、形象化的表达以及趣味性的学习体验。
二、情境教学法在小学数学优教优学中实践应用的重要意义
(一)激发数学学习热情,让学生成为主体
在小学数学教学中,为了践行新课标倡导的主体理念教师可以通过创设各种生活情境来启发学生积极参与,让他们更加直观地感受体验到数学在生活中应用无处不在。利用其实用性激发学习热情,让学生成为主体。落实到教学中通过情境教学法的实践应用可以增加学生对数学的认识和了解,让他们能够拿起数学这门工具从数学角度去解决一些生活中的实际问题,从而不断激发数学学习热情和增强他们实践的热情。
(二)增强小学生的逻辑思维,提高学习效果
学好抽象性强的数学需要具备一定的逻辑性思维。而小学生的逻辑思维发展迟缓,水平相对较低,因此小学数学对于他们来说学习难度较大。通过情境教学法的实践应用来优教优学其目的就是化抽象,助力学生逻辑思维发展。实践中教师可以把小学数学的教学内容转化为小学生易于接受和理解的情境,这样就有利于增强小学生的逻辑思维而达到优教优学效果,同时,还能增强他们良好学习体验。
(三)培养小学生的发散性思维,创新学习方法
情境教学法的实践应用可以不断培养小学生的发散性思维。在情境教学展开中,教师可以增加学生对于数学问题探讨的空间和机会,进而增强学生的实践能力。情境教学法有利于小学生把学习到的数学方法运用到实际生活中来,可以让学生解决一些生活小问题。
三、情境教学法实践应用的操作路径
(一)结合现实创设生活情境
在小学数学教学中,教师可以结合现实生活创设生动的情境作为新知或者导入实施的平台。例如,在教学西师版五年级教材《分数的意义》时教师可以创设一个分蛋糕的情境,让学生通过实际操作来感受分数的概念。开始时教师可以搭建平台让学生将一块蛋糕平均分成若干份,然后引导学生理解每一份就是整个蛋糕的几分之一。通过这样的生活情境可以让学生更加直观地理解分数的意义。
(二)利用媒体创设直观情境
随着科技的发展,以智能教学一体机为代表的多媒体教学已经成为小学数学教学的重要手段。教师可以利用多媒体创设直观情境来帮助学生更好地理解数学知识。例如,在教学《图形的变换》时教师可以利用多媒体课件展示图形的平移、旋转等变换过程,让学生通过观察动态演示来理解图形变换的规律。
(三)引导动手创设操作情境
在实践中,教师可以通过引导学生动手操作来创设操作情境。例如,在教学《长方体和正方体》时教师可以让学生利用小棒和橡皮泥等材料自己动手制作长方体和正方体模型。通过动手操作,学生可以更加深入地了解长方体和正方体的结构特征以及表面积的计算方法。
(四)诱发思考创设问题情境
问题情境是激发学生思考的有效路径。在小学数学课堂上可通过提出问题来创设问题情境设疑,使学生深入思考。例如,在教学《数学广角——优化问题》时教师可以提出一系列实际问题,如“如何合理安排进程使得工作时间最短”、“如何使得等待时间最少”等,让学生通过思考和讨论来寻找最优解决方案。这样的问题情境不但可以激发学生的求知欲和探索精神还能提高学生的问题解决能力,是教学中优学的最常用方法。
四、结论与建议
得到新课标倡导的情境教学法在小学数学优教优学中实践应用具有重要的实施意义。通过结合现实生活、利用媒体、引导动手以及诱发思考等操作路径可以有效地激发学生主体性、增强学生的逻辑思维和发散性思维、提高学生的学习效果和实践能力。为了更好地应用情境教学法,教师需要不断更新教育观念、提高教学水平、关注学生的个性化需求、注重情境创设的合理性和有效性等方面。同时,学校和教育部门作为教改引领方也应组织更多的人员加强对情境教学法的应用研究和推广工作,为小学数学优教优学和促进学生核心素养全面发展提供更多的支持和保障。
参考文献:
[1]张小娟,情境教学法在农村小学数学教学中的应用分析[J].教育界,2021年。
[2]温素华,情境教学法在小学数学教学中的应用与实践[J].读写算,2013年。