重庆市永川中学 张 娇
内容摘要:初高中英语衔接教学一直困扰着高一的老师和学生们,高一阶段的英语学习又担负着承上启下的作用。因此,老师必须要做好这一阶段的衔接教学。注重培养学生的学习兴趣,正确的学习方法及学习习惯,使学生顺利完成初高中英语学习的过渡。
关键词:英语教学 衔接 培养
一、首先谈谈初高中英语的区别
我所工作的地区,初中使用的是人教版教材,高中阶段使用的是外研社版本的教材。初中的人教版教材注重发展学生的语言使用能力,培养学生学会用英语表达思想,与人交流,板块也相对简单,就是简单的对话、听力,单一的短文阅读。而高中阶段的外研社版(新标准)的教材则遵循“题材、功能、结构、任务”的编写原则。每个模块(module)都有明确的主题或话题。词汇、语法、语音、听说读写各种技能、功能、习惯用语、文化,甚至练习题的设计均与主题密切相关。教材覆盖了课表中的24个话题,涉及到社会生活的各个方面。两种教材的结构安排差异是比较大的。所以,在高一新生入学后,我首先就要做好教学中的衔接工作:
二、初中阶段学生对于句子结构与成分知识的分析结构
因为认识比较浅,常常出现错用词性,混乱语序,写很多中式英语(Chinlish)的现象。因此,我就这一知识作了重点的专题讲解。让学生通过最基础的连词成句熟悉最基本的主谓宾结构,再延续到多种形式操练并掌握其他的复杂句型:(1)主语+谓语+表语;(2)主语+谓语+双宾语;(3)主语+谓语+宾语补足语;(4)There be 结构;(5)感叹句;(6)祈使句。多次做句型汉译英,英译汉的练习。在短期内夯实基本功,培养英语思维。
加强阅读训练。《课标》明确指出,高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。目标要求的速度是每分钟50--70个单词。除课文外,课外阅读量应达到10万字以上。初中阶段学生所接触的阅读材料,内容简单,词汇量小,特别是我们地区的学生所接触的阅读材料除了课本上的就是平时练习中出现的短文,阅读量非常小,而且内容非常单一。所以,进入高中以后,远远不能达到课标的要求,大部分学生不知道该怎样阅读文章,甚至读完一篇文章以后,对主题和内容一片模糊,更不用说准确地做出文后提出的问题了。因此,我首先得培养他们的阅读兴趣,从他们最感兴趣的事情选文,告诉他们基本的阅读技巧。首先,通读全文,初步了解文章的大意;其次,带着文后提出的问题阅读分析与问题有关的信息;最后精读,绕过无关信息,体会言外之意,完全地理解材料使问题得以解决。当然我还要求他们选择适合自己水平和兴趣的英语读物,随身携带,空闲时拿出来读一读,做好摘记。目的在于通过广泛阅读,培养他们的阅读兴趣、技巧、能力、扩大词汇量,丰富跨文化知识。同时,我还向学生推荐像《英语沙龙》、《英语辅导报》等课外读物,看原版的英文电影。
三、除了知识上的衔接教学,还要注重习惯的培养
有些地区的孩子小学是没有接触过英语的,有些只有短短3年学习英语的时间,而且多数孩子都是因为成绩不是特别优秀才选择留在本地区学习,换句话说,大部分孩子是没有好的学习习惯的。所以,他们刚进高一时,我也需要帮助他们养成好的学习习惯。
1.确立自己的英语学习目标,制定出详细的学习计划。首先,让他们了解高中英语学习选修和必修的区别。从近期的目标开始确立,然后到每一个模块的听、说、读、写分别要达到什么目标,必须细致到每一周要记多少个单词,掌握哪些句型,阅读几篇文章,老师对每个学生的计划达成进行不定期抽查。
2.养成预习的习惯。我首先会告诉学生整个模块的教学进度,重点、难点,要求掌握的语言知识目标,让学生做到有的放矢的完成预习任务,并在每堂课不定期抽5-10分钟检测预习情况。
3.教会学生将课堂中听到的内容快速的加以思考整理,提纲挈领地记笔记,并要趁热打铁在课后及时全面系统的梳理笔记,同时将课堂中、作业中的疑问、反思、记录下来,以便于总结、提高。
4.随着词汇量增大,文章逐渐加长,偏难,学生随时都有可能遇到问题,教师不可能做到一一解答。只有培养学生自主学习的能力,遇到词汇方面的疑问时学会自己查字典;遇到比较难的语法时,自己查工具书。这样才能有效的提高学习效率。
总之,高中阶段的学习是一个漫长而又短暂的过程,又是一个非常重要的过渡阶段。只有我们老师在具体的教学中,具备足够的耐心,认真钻研学生、钻研适合自己学生的教法;正确引导,最大程度地调动学生学习英语的积极性,逐步掌握高中英语的特点;帮助学生找到适合自己的学习方法,才能让学生顺利地从初中过渡到高中,出色的完成高中英语学习。
参考文献:1.教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
2.浅谈初高中英语教学的衔接。田悦灵。教育理论和实践。2007
3.初高中英语教学衔接和转型的策略 中学课程辅导高考版.2012年4