云南省曲靖宣威市第八中学 张会琼
摘要:合作学习是一种重要的英语学习方式,小组合作学习是提高英语教学效率的重要方法,在初中阶段的英语教学活动中,教师引导学生,有效地以小组合作学习的方式组织英语教学活动,有助于培养学生综合运用英语的能力,提高学生团队合作精神。本文通过英语教学中小组合作学习与传统教学进行对比,阐述小组合作学习的特点、优势、实施方法及推广的必要性。
关键词:小组合学习;初中英语教学;具体应用
一、合作学习的概念:
合作学习(Cooperrative Learning)是一种新型的教学组织形式,指将学生根据不同能力水平或其它因素,混合编制,分成几个组队(组容量约4人左右),通过小组成员分工、合作、相互指导、共同掌握教师的教学内容、完成课业任务,并达到预期的学习目标。
二、小组合作学习的特点及优势
1.小组合作学习的特点:
合作学习起源于1970年代,经普及发展在近年已被广泛应用于教学活动。以不同能力水平组队为基本形式,以合作和互动为基本特点,以集体综合评分成绩为检验依据的教学组织方式。合作学习与个体独立学习相对应,与追求单个个体成绩不同,小组合作学习追求整体共同提高、追求“人人进步”,每个个体都是小组的有机组成部分,检验依据是小组“平均分”,以“组内成员合作,组间平等竞争”的方式达成小集体目标,最终达到个体的提高进步。
2.小组合作学习在英语教学中的优势:
下表中类比了英语教学中传统教学与小组合作教学的差异,得出小组合作教学模式的优势:
传统教学,小组合作教学,教学达成目标、 词汇、语法(应试型)。英语的综合运用及实践能力(素质型),教学组织形式 ,集体授课,被动吸收。集体授课为基础,小组交流、拓展训练为主过程互动形式双向一对多少交流师生、生生、多向性、以互动交流为主。教学主体关系,老师为主体,学生被动服从老师指导、参与,学生为主体。合作交流成果评价方式以个体应试分数为标准,强调团队成绩和综合应用能力。
3.小组合作学习的优势体现在英语教学中的实例:
2016年,我曾给带过的一个普通班级上过一堂关于英语国家风土人情的大课,课时90分钟,如果按照惯例,我要整理出几个典型的英语国家的地理、历史、人文等概况,进行例比,同时要对涉及到的生词、语法进行讲解。我提前将课程内容布置给学生,并将全班48名学生分为8组,每组代表一个国家,统一提纲,由组长课下分派任务。在课上,几乎每一组都做出了丰富的教案,每个学生也由自己负责的部分出更详细的内容,在分国别介绍后,同学们又积极要求按照类别重新组合,分为地理组、历史组、文化组、战争组等等,可想而知,收到了意想不到的效果。
通过以上阐述对比可见,小组合作学习把单一、死板的传统英语教学转向了多向互动的生动交流性教学,人人参与,扩大了语言信息量,改变多年来哑巴英语的尴尬局面,促使每个学生的进步。
三、英语教学中小组合作学习的实施方法
当前初中阶段的班容量较大,资源分配少,制约了学生英语学习的实践应用量,要通过分小组合作学习来弥补这一缺陷。小组合作的英语教学模式,通常以如下几步来实现:
第一步是教学内容的选定与准备。这一步即类同于传统教学中的备课阶段,着重进行理论知识的准备,相比传统备课,要进行更为广泛的课题收集,并具有一定的深度和可讨论性,以备不同英语水平的学生都可参与进来,对步骤的制定要更细致,目的要更明确。
第二步要对学生进行分组。合理地分组,是达成小组合作学习目标的前提条件。合作即是不同能力资源的整合,并非单纯的等级差异划分。为在有限的课堂时间内快速分组,最多采取的是就近分组的形式,学生按照坐位,就近组成2-6人的小组,操作简单、水平相当,不会引起心理敏感及成绩偏差学生的反感。另外也可采取以按兴趣分组、按论题分组、按性别分组、按任务分组等,这类分组方式适用于多论点的讨论型课题,可以更大程度地激发学生的兴趣,活跃教学气氛,但在实施上需要相对长的准备时间和精力。
第三步就是小组合作学习的实施。这也是实践这一教学模式的关键一步,考验教师对于英语教学综合把控的能力。而且要在实施过程中充当合理的角色,做为英语教学的组织者和内容的创建者,要能够引导和调动整个过程;做为学生英语学习的帮助者,要适时给予指导帮助和鼓励;做为课堂监控者,要随时观察和调整课堂动态,不偏离教学主旨;做为参与者,教师要以平等的姿态参与到教学讨论中,且以合理方式提供帮助。
第四步是对教学成果进行科学总结评价。英语教学成果的评定标准,不应以单一的卷面测试分数做为标准,要确保学生的每一方面能力都得到肯定并记录在综合评定成绩当中,尤其是英语的应用能力、口语交际能力。小组成绩不应依赖于某个个体成绩的突出,要力求弱化个体。要把过程与结果相结合,把集体评价与个人评价相结合,并侧重于对过程和集体的评价。鼓励组与组之间展开竞争,弱化个人英雄主义。
四、结束语
综合上述,小组合作学习的过程,是学生进行资料整合、论点讨论、竞争合作的过程,它将英语学习的过程变被动为主动,尤其在初中阶段,要让学生成为英语的熟练使用者,而不是传统意义上英语的吸收者,更不是机械化的背诵、默写。小组合作学习,对于构建科学、健康、有生命力的英语教学实践体系,促进英语教学质量的提高有不可替代的重要意义。
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