合作探究法在初中语文阅读课堂上的实施应用
四川省广安市前锋区护安初级中学校 张艳
摘要:随着新课程改革的不断深入,初中语文阅读教学也在不断探索与创新。合作探究法作为一种有效的教学方法,能够充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高阅读课堂的教学效果。本文以部编版初中语文教材为例探讨合作探究法在初中阅读课堂上的实施应用。
关键词:合作探究法;初中语文;阅读教学;实施应用
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,对于培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力以及创新思维具有重要意义。然而,传统的阅读教学方式往往以教师讲解为主,学生被动接受,缺乏主动参与和探究的机会,难以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。合作探究法作为一种新型的教学方法,强调学生的主体性和合作性,能够有效地解决传统阅读教学中存在的问题。
一、合作探究法的理论基础
合作探究法是一种以学生为中心、以教师为引导、以小组合作为主要形式的教学实施,通过学生之间的互助合作,共同探究问题、解决问题的教学方法。它强调学生的主体性和参与性,鼓励学生在小组合作中积极发表自己的观点和看法,通过集体讨论和交流,达到深入理解文本、提高阅读能力的目的。
合作探究法的理论基础主要包括建构主义学习理论和合作学习理论。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助和必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。合作学习理论则强调学生之间的互助合作,认为学生在小组合作中能够相互促进、共同提高。
二、合作探究法在初中阅读课堂上的实施步骤
(一)合理分组,明确任务
在阅读课堂上实施合作探究法,首先需要将学生合理分组。分组时,教师应根据学生的阅读能力、兴趣爱好、性格特点等因素进行综合考虑,确保每个小组的成员具有互补性。同时,教师要明确小组合作的任务和目标,确保每个小组都有明确的探究方向。
在制定合作探究任务时,可采取这三种方式实施,一是从文章题目进行探究。文章的题目是文章主要内容或主要思想的概括,通过对文章题目的探究,能够对课文进行初步了解。二是对文章中反复出现的词句进行探究。文章中反复出现的词句是对文章的中心思想的提示,或者是有不同的含义,例如《孔乙己》中,“店内外充满了快活的空气”在全文出现了两次。三是从类似题材法探究。例如,《故都的秋》一文中,联想到描写“秋”的文章有马致远的《天净沙・秋思》、王维的《山居秋暝》以及王绩的《野望》。
(二)创设情境,激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣,教师需要创设与阅读文本相关的情境。可以通过展示图片、播放视频、讲述故事等方式,将学生带入到文本所描绘的情境中,引发学生的好奇心和探究欲望。同时,教师还可以设计一些具有挑战性的问题,激发学生的思维活力。
(三)小组合作,共同探究
在小组合作阶段,教师需要引导学生围绕阅读文本进行深入探究。可以让学生针对文本中的关键问题进行讨论和交流,鼓励每个学生发表自己的观点和看法。同时,教师要关注每个小组的讨论情况,及时给予指导和帮助,确保小组合作的有效性。
(四)成果展示,互动交流
小组合作完成后,每个小组需要选派一名代表进行成果展示。展示内容可以包括小组的讨论成果、对文本的深入理解、以及针对问题的解决方案等。其他小组可以对展示内容进行点评和提问,形成互动交流的氛围。通过成果展示和互动交流,可以进一步加深学生对文本的理解,提高学生的阅读能力和表达能力。
三、合作探究法在初中阅读课堂中的实践应用
以部编版初中语文教材中的《孔乙己》一文为例,探讨合作探究法在阅读课堂中的实践应用。
(一)合理分组与明确任务
教师将学生分为若干小组,每组4-5人。分组时考虑学生的阅读能力、性格特点和兴趣爱好等因素,确保每个小组的成员具有互补性。同时,教师明确小组合作的任务:深入探究《孔乙己》中的人物形象、主题思想和写作技巧等方面的问题。
(二)创设情境与激发兴趣
教师通过展示与《孔乙己》相关的历史背景、人物形象等图片或视频资料,将学生带入到文本所描绘的情境中。同时,教师设计一些具有挑战性的问题,如:“孔乙己是一个怎样的人?”“小说《孔乙己》反映了当时社会的哪些现象?”等,激发学生的好奇心和探究欲望。
(三)小组合作与共同探究
在小组合作阶段,学生围绕教师提出的问题进行深入探究。小组成员分别阅读文本、查找资料、讨论交流,共同寻找问题的答案。教师在此过程中要关注每个小组的讨论情况,及时给予指导和帮助。通过小组合作和共同探究,学生可以更加深入地理解文本中的人物形象、主题思想和写作技巧等方面的问题。
(四)成果展示与互动交流
小组合作完成后,每个小组选派一名代表进行成果展示。展示内容包括对孔乙己人物形象的分析、对小说主题思想的解读以及对写作技巧的探讨等方面。其他小组可以对展示内容进行点评和提问,形成互动交流的氛围。通过成果展示和互动交流,学生可以进一步加深对文本的理解,提高阅读能力和表达能力。
四、结论与展望
合作探究法在初中阅读课堂上的实施应用能够有效地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。通过合理分组、创设情境、小组合作和成果展示等环节的设计与实施,可以充分发挥学生的主体作用和合作精神,培养学生的阅读能力、理解能力和创新思维能力。在未来的教学实践中,我们应继续探索和完善合作探究法在阅读课堂中的应用策略和方法,为学生的全面发展提供更优质的教育服务。同时,教师也需要不断更新教育观念和教学方法,以适应新课程改革的要求和学生的发展需求。
参考文献:
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[3]万丽春,自主合作探究模式在初中语文教学中的运用[J].留学生,2016年