浅谈信息技术环境下传统文化教育在语文教学中的渗透
陕西省商洛市商南县城关小学 段海波
众所周知,小学语文教材文本中蕴含着大量的中华优秀传统文化素材,因而语文课堂教学和传统文化教育有着千丝万缕的关系。在语文教学中,充分发掘传统文化教育内容和借鉴音乐绘画表演书法等相应的艺术形式,在信息技术环境下利用多媒体现代教学手段对学生进行有效传统文化艺术教育渗透,让语文课堂变成培养能力、陶冶情性、净化思想的文化乐园,这既是语文教学追求的目标,也是实施素质教育的要求。那么在小学语文课堂教学中如何适当进行传统文化教育渗透,本人以为可以从以下几方面着手:
一、用音乐创设情境,以“乐”激“情”。
音乐是世界性的语言,是心灵的交汇,情感的共鸣。它能带给人们无限的遐想和美的享受。在语文教学时,将教材文本与音乐有机结合能达到事半功倍的效果。如对于抒情性文章,可用音乐再现、渲染、创设文本的情境,让学生在轻松、快乐的氛围中学习,促其乐学,能起到理想的效果。如《伯牙鼓琴》一文,在教学中边读课文边播放《高山流水》,使学生感受到每一句文字与每一段音乐的联系,文学内容的起伏变化正反映了音乐的曲调变化。这段文字内容反映了乐曲中蕴涵的思想意境,随着乐曲的播放,学生不仅理解了文章内容,而且丰富了多方面的艺术修养,大大增强了课堂效果。再如教学《京剧趣谈》时,播放歌曲《说唱脸谱》导入新课,教师利用教室网络搜索京剧的起源、种类、特点、脸谱、经典剧目等相关知识,穿插播放《拾玉镯》《盗玉马》等经典片段,让学生充分感受京剧的传统艺术魅力。
二、用绘画展示意境,以“画”激“情”。
现行小学语文教材大多图文并茂。“绘画”艺术已成为语文教学不可缺少的辅助材料。教学时,合理利用绘画,能激充分展现教材内容,发学生学习兴趣,提高学习效率。如在教学《戴嵩画牛》这篇课文时,一开始我就出示了戴嵩的名画《斗牛图》,让同学们在欣赏名画的同时,找一找画中值得商榷之处,学生的注意力一下子集中起来,思维从抑制状态转向兴奋状态,从而为学生营造了一种乐学的氛围,为学习课文奠定了基础。为了呈现和渗透绘画艺术之美,在教学古诗时,我们可以用诗配图的方式开展教学,可以达到事半功倍的效果。例如在学习柳宗元的《江雪》之前,我出示了南宋画家马元根据《江雪》诗创作的神作《寒江独钓图》进行导入,引发学生兴趣。课堂结束时让学生根据自己对于诗的理解进行想象作画。学生纷纷画出了一幅幅《独钓寒江图》,用一笔笔浓墨重彩的渲染,将垂钓者的郁闷和寂寥表达的淋漓尽致。学生在这样的学习活动中也真正体会到了“诗中有画,画中有诗”的深刻意蕴。
三、用表演升华主题,以“演”激“情”。
儿童先天都具有良好的表演天分和较强的表现欲望,而语文课本上有许多故事深深吸引着学生,有盖世的英雄,有伟大的科学家,有平凡善良的普通人,那一个个鲜活生动的形象对于学生来说,都是他们渴望模仿的对象。课本剧、情景剧表演便为他们提供了展示自己的小小舞台。
如在教学《京剧趣谈》时,学唱《说唱脸谱》,指导学生模仿《拾玉镯》《跑马》等经典片段。激发学生学习兴趣,提升课堂效果。再如在学习《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等经典名著时,在熟悉课文之后,可以放手让学生去讨论、设计剧中人物的服饰,描绘舞台背景,选择背景音乐,进行课本剧表演,学生的积极性很大的,创新能力也很惊人,通过表演学生的心和作者的情才能产生共鸣,学生才能更好的体会文章的真实情感。文章的内涵和人物的性格也得到更加深刻的理解。活动之余学生虽很辛苦,但却其乐无穷。通过表演,不但提高学生对课文内容的感悟能力,而且在表演的过程中升华了文本主题。
四、用书法陶冶性情,以“书”激“情”。
书法是中华民族灿烂文化的精华,是人文精神的底蕴,是塑造中华魂的优秀素材,对培养学生的人文素养具有重要作用,对学生形成健全的人格、增强民族自信心和自豪感、弘扬祖国的优秀传统文化具有无可替代的作用。
在语文教学时,教师要注重正确的“楷书”教育。教学时,教师要重点介绍王羲之、赵孟頫、柳公权、颜真卿等历代书法名家及他们的传世作品,让学生充分感受书法大家的精湛技艺和传统文化魅力。为使学生得到正确的指导,我总是先在小黑板上打上田字格,课上当场一笔一画地写给同学们看,并逐渐将书法的基本笔画书写法、结字原理等知识传授给同学们。同时工整规范的板书也让学生潜移默化地接受了书法中的章法知识,使得我教的学生逐渐爱好书法艺术。同时还培养和提高了做事认真、为人正直、刻苦钻研的品质。正如著名教育家叶圣陶先生说的:“我们并不要求每个学生都成为书法家,但必须要求每个学生把汉字写好,要清晰、美观。”
当然,传统文化教育在语文教学中的渗透也并非仅仅这些,这需要我们广大教师的积极探索和大力推广。毕竟在语文课堂教学中充分利用信息技术适时进行传统文化的渗透对学生开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操有着极其重要的意义。这同时也是我们每一位语文教育工作者义不容辞的责任。