生活化教学让小学数学教学效果更佳的策略
湖南省新化县上梅街道白羊坪小学 伍 旎
摘要:数学的发展与人类社会的演化及科学技术的进步息息相关。可以说是生活离不开数学,同时数学也离不开生活。近年来,随着新课改的推动,小学数学教学过程中注重了“生活化”的元素,以其提高教学效果,满足人才培养需要。那么如何让学生在生活中发现数学,掌握数学,运用数学,体验数学与生活的联系,便成为小学数学教学的一道难题。笔者多年来始终坚持从创设生活情景、注重生活实践、探究生活问题、提高学生兴趣等方面开展教学工作,在生活化教学中取得更佳的教学效果。
关键词:小学数学 生活化教学 策略
数学是人类发展的基础,新课程改革推行来,大家越来越重视小学数学的生活化,以其提高学生对数学本质的认知感。然而,在生活化教学的实践中,有老师曲解了其本质,从而没正确处理小学数学与生活的关系,教学活动陷入了误区,造成学生缺乏良好的数感,不能体会数学的乐趣。因此,笔者从创设生活情景,激发学生学习兴趣入手,注重用生活实践培养学生发现数学问题的能力,鼓励探究生活问题,提高学生解决数学问题的能力,并引导学生热爱生活,让每一个学生都品尝到成功的滋味,从而达到取得更佳的教学效果的目的。
一、创设生活情景,激发学生学习兴趣
数学来源于生活,许多的数学知识与生活有着密切的联系。如果让学生体验数学知识产生的情景,不仅可以让学生更深刻地领会知识,而且也回答了为什么学习数学这个问题,让学生在生活中体会数学与生活的联系,品尝到用教学知识解决数学问题的欣慰与快乐。
例如在教学二年级数学的《数学游戏》时,我这样设计:
(1)只青蛙(1)张嘴,(2)只眼晴(4)腿;
(2)只青蛙( )张嘴,( )只眼晴( )腿;
(3)只青蛙( )张嘴,( )只眼晴( )腿。
……
照这样说下去,一直说到6只青蛙。
小青蛙是捉害虫的呀,我们可要好好保护它们哦!新化属山区,山间田野随处都有青蛙,课余三、五个学生约好一起去户外体验感受生活,观察青蛙的样子,把数学与生活有机地结合起来,既能激发学生学习数学的兴趣,又能收到很好的教学效果。
二、注重生活实践,培养学生发现数学问题的能力
教学中把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。例如在教学有一些糖分给几个小朋友,如果每人分5颗还剩3颗,如果每人分6颗还差1颗。问:有多少小朋友和几颗糖时,可以利用活动课的时间带学生到商店去实地考察,提高其利用数学解决问题的能力。也可以让学生分组活动,买一些糖来分一分,看看会出现什么数学问题,是够分,剩下了,还是不够分呢?这样既让学生动手动脑,又让学生体验到了生活中的数学乐趣。通过实践活动,我引导学生思索:我们可以假设有X个同学,每人分5颗,还剩3颗,则糖的总数是(5X+3)颗;如果每人分6颗,还差1颗,则糖的总数是(6X-1)颗,根据糖的总数相等,可列出5X+3=6X-1解得X=4,则糖的颗数:5X+3=5×4 +3=23(颗)。
这样就把数学问题带到生活中去,让学生分享到了生活数学的快乐,从而对数学产生了强烈的兴趣。
三、探究生活问题,提高学生解决数学问题的能力
生活中随处都有数学,也随时都有可能遇到问题,问题是数学的心脏,一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。鼓励学生用自己喜欢的方法学习数学让学生用自己的方法去探索和思考问题。
老师说:“小朋友,你们都乘坐过公共汽车吗?一辆正在行驶的公共汽车(现在公共汽车上有20人)进站了,汽车到了站会出现什么情况呢?”情境通过PPT呈现。学生观察后回答:“有5人上车,也有8人下车。”老师接着问:“那还会有多少乘客呢?”学生根据生活经验思考并汇报三种方法。方法一:20+5—8=17(人) 方法二:20—8+5=17(人) 方法三:20—(8—5)=17(人) 一题多解不仅开发了学生的思维,更让学生潜移默化感受到在这富有童趣的现实生活中确实有着生动的数学问题,要让学生养成热爱生活,发现生活问题,在生活中学习数学,在生活中探究数学,在生活中解决数学问题能力。
四、热爱生活,让每一个学生都品尝到成功的滋味
热爱生活是学好数学的源泉,有了对生活的追求和渴望,就能驱使学生向着更大的成功迈进,从而形成稳定的兴趣。因此,教学中我总是从学生的实际出发,在平时的学习生活中创设竞争和成功的机会,让不同程度的学生按照问题的难易程度来“跳一跳,够得着”,进而增强学生学好数学的信心,在学习中,只要学生有进步,哪怕是一丁点的进步,我也及时给予肯定和鼓励,这样就能使学生时时有一种成功的喜悦,进而升华为一种内在的动力,促使学生更加勤奋,更加努力地去学习。
在小学数学教学中要让学生更加贴近生活,让学生在愉快的生活中发现问题和解决问题,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的成功感,认真在轻松愉快的生活中接受学习,把学生的“苦”、“懒”、“厌学”引导到“乐趣”上来,使学生沿着“会学”、“乐学”、“学会”的方向发展,使从生活中领略教学策略成为数学课堂教学的主流,人人学有价值的数学,从而取得更佳的教学效果。
参考文献:
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[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报, 2019, 26(02)
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