基于二胎家庭的家校共育策略研究
西华师范大学附属小学校 刘思宏 戚铨俸 彭钰桢
摘要:基于二胎家庭的家校共育策略其主体仍然是家庭和校方。但在目前情况下我们学校或者教师应更多地在这活动中发挥主体作用。本文从学校或者教师的角度提出了增大家校联系频次、加大育儿经验普及、开展二胎主题实践、举办家校共育活动等家校共育策略。
关键词:二胎家庭 家校共育 学校 策略
家校共育在构筑孩子成长健康环境过程中是不可或缺的重要“保护伞”,更是让学校与家庭共同担当起培育学生各种行为习惯的携手举措。随着二胎出生到来,本来就忙于生计的家庭在照顾孩子、培养学生方面的责任就渐趋弱化,严重的经济压力和时间透支导致部分家庭在教育子女方面倍感力不从心,无法尽到应有责任。这样的背景无疑把育人的担当落到了学校头上和教师身上。作为学校教师,如何做好这个时期的家校共育工作就显得格外重要。为此,我们以课题的方式对此进行了方法探究,以期可以找到可复制、可推广的基于二胎家庭的家校共育实施的有效策略。
一、增大家校联系频次,了解家庭教育现状
家校共育在角色担当方面二者是平等的主体,但在基于二胎家庭这样的现实背景下,二胎家庭的父母由于精力的不足和时间的不允许在很多时候角色失位已成了严重问题。为了促进二胎家庭的父母担当起家校共育责任,作为学校或者教师就应主动承担更多责任、扮演更多替代角色来进行抓牢做实。要知道,和孩子朝夕相处最多的是家庭父母,对自己的孩子再清楚不过也是扮演好第一任老师的重要责任和理所当然。所以,老师在制定家校共育计划、实施家校共育方案的过程中应增大家校联系频次,多与学生父母进行交流,了解家庭教育现状,以充分的感知增强家校共育的可行性和针对性,尽可能形成“一生一案”,使家校共育不缺失担当主体,有序行进在共育轨道上。
二、加大育儿经验普及,增强家庭育人能力
家校共育倡导的是在促进学生健康成长方面家庭、学校的同时发力。任何一方因为方法不当或者疏导不及时都可能导致二胎学生在心理上的失衡。如今学生的父母以80后、90后为主,由于他们自身是独生子女,从小就缺乏与多兄妹接触的机会和经历经验,所以对孩子如何处理同胞关系、分配教育资源、解决二者矛盾、培养学生习惯等方面的教导就可能显得无能为力。所以,作为学校方或者教师就要充分发挥自身优势,通过举办有关的讲座、家长会、亲子活动或者网络、电话交流以及家校通等方式加大育儿经验普及,让父母了解到更多的科学的培育知识和处理各种生活问题和学习问题的方法,树立好正确的二胎教育观念和一视同仁的培养思想,杜绝有重二轻一、重男轻女等厚此薄彼的不良思想产生,增强家庭平等育人的角色意识和实践能力。
三、开展二胎主题实践,培养平等沟通能力
开展二胎主题实践不是基于二胎学生为对象而开展的教育培养活动,而是以如何正确处理以同胞关系为主要的主题活动,参与对象一胎学生、二胎学生都有,活动目的重在培养他们正确处理人际关系的方法、情感和沟通能力。比如:展开“我很快就要当哥哥/姐姐啦”主题活动,让儿童在心中对弟弟妹妹抱有一个期待,而不是抱着敌对的态度。展开“我的兄弟姐妹”主题活动,利用讲述和绘画等方式,来激发学生对弟弟妹妹的热爱之情。还可以添加一些充满矛盾冲突的情景,让学生有意识地去解决与弟弟妹妹之间的矛盾和家庭关系,以情景处理的方式增强他们解决好同胞关系的自豪感和成就感。让他们懂得虽然他们有兄弟姐妹,但是父母对我们的关爱还是不会减少,不是因为有了弟妹或者哥姐等原因就得不到重视,不能滋生失衡心理和任何危机感。同时还要培养他们理解父母、感恩父母的情感,让他们懂得一家人和睦相处的方法和重要性。除此之外,学校在必要的时候也可以邀请学生的弟弟妹妹或者大哥大姐来学校参与二胎主题活动,通过实际活动让他们学会在资源紧张时二者应有的处理态度和方法,建立平等角色心理,搭建因家长方法不当而出现兄弟姐妹间矛盾时的场景让学生来解决,培养他们处理矛盾和相互沟通解决问题的能力。这些都可以帮助学生甚至家长增强解决生活问题的实践能力和相互沟通的能力。
四、举办家校共育活动,加强共育方法交流
定期举办家校共育活动是促进家长了解学校、了解学情、增强针对性育人方法的有效方法。家校共育是家校互动的重要内容,作为学校或者教师要定期有计划地组织这一活动,让家长有更多时间参与进来成为共育主体发挥携手育人作用。在开展家校共育活动的时候,学校或者教师要加强和孩子家长在育人方法的交流沟通,反馈有无,构建起多角度了解和立体式育人网络,形成锻长板、补短板的培养方案。在此培养方案中,要重点将二胎在家庭生活中所出现的负面的社会情绪或者是被宠而产生的不良行为加以重视,更多地组织一些有利于学生情感行为培养的活动,让父母与儿童在活动中进行良性的互动。加强共育方法交流,互通学生在不同环境下的表现,更能增强共育实践的针对性,提高育人实效性。
当然,基于二胎家庭的家校共育策略是多方面的,共主体应是家长和校方,只有二者的携手担当,才能使共育落到实处而开花结果。而以上策略中更多的担当是以学校或者教师为主体而提出的,原因就在二孩到来给家庭带来的压力实在是太大了,在建构友好型社会的今天我们学校、教师作了更多分担,但这并意味着家长就可以撒手不管。家庭有家庭教育的优势,学校虽然有更丰富的育人方法和资源但也不可替代家庭教育这一主阵地作用。所以,在实践中我们既要充分发挥主体作用更要主动联系家长,让家长把家庭教育优势充分发挥,通过多渠道增强二胎学生或者一胎学生能正确处理日常生活和学习中的各种问题甚至矛盾的情感和能力。
参考文献:
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