论语文课堂教学效果的提高策略
四川省岳池县九龙小学校 李艳
摘要:高质量的语文课堂教学效果从来都不是一法而施的结果,而是精准运用提高策略以践之的预期实现。本文探讨了创设趣味问题情景、建立和谐师生关系、利用多种方式学习等三种利于语文课堂教学效果提高的策略。
关键词:小学语文 教学效果 提高
在“双减”政策实施和新课程改革不断深化的背景下,作为执教者必须在教学中充分发挥主导作用来促使课堂教学效能提升的“变现”,并利用教师的有效教学换来的高质量来促进学生的能力素质得到发展。因为小学生的年纪比较小,而且比较活跃,所以在进行有效教学方法探寻时,一定要用化兴趣为动机的教学策略作为实施手段,凸显主体作用。故而在开展小学语文课堂优教提效效果探寻的过程中作为执教者要将重点放在调动起学生对语文学习的兴趣上来,通过多样化的质量提高策略来实施,让学生在课堂上和老师进行互动的积极性得到全面提升,增大互动频次,使课堂育人在提高策略精准运用中变成实实在在的教育惠及。
一、创设趣味问题情景,增强学生语文学习兴趣
教学展开中通过对趣味问题情景的设置,可以在激发学生对语文学习兴趣生成的同时诱发学生问题解决的探究欲,使课堂教学在学生有主体性中变得生动有活力。多年教法探索让我们明了在课堂中教师要想使学生有更好的学习状态,就必须有更好的工作环境作外驱,才能使课堂互动换来高频次和高效率。而趣味问题情景的创设出现就可以在课堂上营造出一个充满活力、趣味的学习环境,起到优化外驱的作用。故而在教学实施中执教者应根据自己的实际需求和学生的需求,去寻找一种能让他们喜欢的教与学方法和路径去创造一个充满活力的学习情景作平台。这样就可让学生处于一种愉快的气氛中,进而有主体性地仔细地聆听老师的讲解,并主动地对问题进行思考。这样就实现了对他们探索知识的渴望和语言学习的动机进行了充分地激发。通过这种方式,可以有效地提升学生的学习效率和课堂教学实施的效果。例如,在教学《只有一个地球》时我就将创设趣味问题情景作为导入实施的首要抓手,利用趣味问题诱发学生探索欲,让学生开课趣至,迅速成为主体。当然,在课堂实施中执教者可以利用多种方法来创设一个生动的课堂环境。在现阶段利用多媒体技术创造情景也成为了很多教师的首要做法,可以使学生的视听感受在图文并茂的刺激下得到充实,在化静为动和化抽象为直观中提高学生的语文学习兴趣,使课堂在形象中变得更简单易学,实现教学效果的提高。
二、建立和谐师生关系,营造学生乐学氛围
新课程标准中明确提出:课堂实施中的教师与学生之间存在着一种平等的互动关系,教师与学生在各自实施行为中处于施动者角色,二者之间是平等的对话,教学高质量生成就是将这种互动关系的作用发挥到最佳效果。落实到实践中就是在开课导入实施时就要建立起和谐、民主、平等的关系,积极营造学生乐学氛围,才可以让学生被卷入,而使其身心都处于一种放松、愉悦的状态而倍感想象自由,这对师生双方的相互理解、彼此认同都有好处,从而达到感情上的相互融合,让课堂学习变成一种快乐。例如,在教学《鸟的天堂》时为了让学生快速卷入在对话中就采取了利用师生关系打情感牌的方法实施,通过带领学生参与某处美景的方法来营造乐学氛围,让学生一开课就有了探究动力。这样实施既践行了学生主体理念又很好地促进了课堂互动,使教学变得更有活泼。
三、利用多种方式学习,发挥学生主体作用
要想在语文课堂教学展开中取得更让自己满意的成绩,必须在发挥学生主体作用上多作教学方法选择和利用的文章,让他们的主体性能时时与能力培养相结合,促进“我要学”变成有意义的学习实践。这样才能提高课堂的效率和促进学生发展两项目标都以高质量实现。因此,在实践中执教者要运用各种途径和方式来发挥学生主体作用,使他们在课堂上能更好地补短扬长。
一是激励同学们多思考,多提问,开展主动探索式的学习互动。执教者要指导思考方法,鼓励学生勤思爱问,形成爱提问、多思考的习惯,能在与文本接触中多问几个为什么。开展主动探索式的学习互动就是让学生在同桌或邻桌间互相交流质疑问题,在相互点醒和启发中将问题的答案或者结果揭示出来。实践证明,使用这种自我探索的学习互动来展开教与学,不仅对学生的自我学习能力和质疑思维能力的提高有很好的作用,而且也能促进相互交流,让学生围绕问题展开对学习的讨论更能成效,促进他们对问题的分析和解决问题的思维能力得到不断发展。
二是实施组内合作教学。基于“双主双优”新课程改革学习方式多样化的理念我们可以在教学过程中实施组内合作学习这种利于学习效果提高的实践策略,而且其还有一个促进学生之间的沟通的作用,有得盱促进学生互相借鉴对方的长处,弥补自己的不足,达到共同提高的目的。尤其是当学生在面对一个问题无法独立解决时,合作学习就非常有必要了。在学生需要帮助时开展组内合作学习是最有效的,可以使学生之间互相协助、互相检视、相互启发,从而更有主动性地更好地解决问题,实现效果的提高。
在教无定策的今天,语文课堂教学效果的提高策略也得到了一线教师的创新和优化,能更好地为优教提效的实现助力。作为语文执教者的我们应要摈弃“我讲你听”的旧实施模式,不断优化效果实现的提高策略,使更多有意义的提高策略变得作用更明显,更利于学生发展的促进。这样才能使我们自担的语文课堂有着更好的能促进学生语文素养发展的育人质量。
参考文献:
[1]解敬琼,浅论提高小学语文课堂教学有效性的实践策略[J].教育,2022年。
[2]盛顾诚,提高小学语文教学效果的方法浅谈[J].向导,2020年。