论初中英语提效目标的实现之匙
四川省武胜县沿口初级中学校 王谭
摘要:只有精准地应用提效目标的实现之匙才能换来高质量的英语教学育人。多年“五育合一”实践告诉我,营造有愉悦氛围的教学环境、创设有语言运用的交际情境、搭建有合作探究的学习平台、实施有激励表扬的评估机制等教学之匙可以助我们快速实现提效目标。
关键词:初中英语 提效目标 实现之匙
以提高教学效率为主要的提效目标的实现是我们每个一线教师努力付诸教学实践的共同追求。在促进学生“五育合一”协调发展的课改推进中我们开启了优教优学的策略探寻模式,以期找寻到更精准的实现之匙,让课堂高效更育人。在我的英语育人阵地中,为了提效目标的实现我作了很多方法尝试,发现这几种教学之匙能助我们尽快实现预期。
一、营造有愉悦氛围的教学环境
教学展开需要的环境包括“软环境”和“硬环境”。“硬环境”是指为英语教学提供看得见摸得着的场所和材料支撑,例如英语墙报、多媒体教学设备、英文挂图、英语图册,“英语角”等,这些由实体物所创造的一种能影响学生学习情绪、能激发学生学习兴趣的环境我们就将其称之为“硬环境”。而这儿,日常教学所探讨的环境就是“软环境”,是指师生之间、同学之间存在的虽然看不着但可以感受、体验的一种情感,如师生关系、学生之间的友谊、对某事对某物的态度和喜爱等。这种所形成的心理环境往往更能引起学生学习情绪的变化。这种变化有正向的、积极的,也有反向的,不利于教学展开的情绪存在。当然,为了提效目标的实现我们的实践之匙一定要在积极的正向的环境作用上下力气,通过营造有愉悦氛围的教学环境让学生受到积极的心理暗示而点燃积极学的热情,充分释放主体作用,从而在与师、同伴对话的过程中产生一种不断探索、不断进步、不断发现的动机与动力,让“我要学” 效果最大化。
二、创设有语言运用的交际情境
创设有语言运用的交际情境是化教为学以致用的必然要求,特别是我们内地学生更需要在课堂上有更多符合学生英语学力实际的交际情境存在。把课堂当作学生英语语言运用的交际主阵地,既解决了英语无用武之地的现实困难又能很好地促进学生体验英语工具性和实践性特征的乐趣。在单词学习之后或者语法讲解完成之时我们都可以创设有语言运用的交际情境来帮助学生建构和消化知识,通过实践锻炼变成英语技能。很多时候语言技能的形成与提升都不是教出来的,而是学生将主体作用发挥出来内化而成的。只要我们给时间、搭平台,有充分锻炼机会,任何学生都可以依样画葫芦而习得英语语言建构,只是效果有好坏,速度有快慢罢了。但在实践中我们很多教师为了提效而只讲进度,忽视了效度,担心创设这样的情境太浪费时间,只顾自说自话,完成了写在教案里的程序。这样的实施看似完成了“走流程”,但效果怎样,自己也可能摇头。在探寻提效目标实现之匙的实践中我认为只要我们一度坚持实施学以致用情境的搭建与应用,严格组织过程,不论是课本剧还是模拟人们日常交流交际,都不会付出过多无效时间。
三、搭建有合作探究的学习平台
课堂本是学习平台,却被教师过多的占据,进而让很多人习惯地认为课堂是教师的三尺讲台。在全面进军教改的今天把课堂还给学生是我们教师应改的理念。作为执教者,如何把课堂变成学习平台是值得深思的,初中学生自主学习奠基的知识不够、学法有限,能取得良好学习效果的期望实现也很难的。要引领这样一群学生自主学习取得良好效果我们的做法就是搭建有合作探究的学习平台来实现,先自主学,遇到有困难的问题合作探究。这样的实施既培养了学生学习能力又促进了他们遇事想办法、求帮助的学习智慧,提升了合作意识。更利于我们教学提效和增质双重目标的实现。例如,在教学《Spring Festival》一模块中为了让学生更好地掌握现在进行时的问句形式并且能自由谈论有关春节的习俗风俗情况,就可多次展开合作探究学习,引导学生利用所学的语法知识展开对贴春联、送礼物、吃团圆饭、放鞭炮、看春晚等春节习俗的交流讨论。这样既能丰富内容又能活跃课堂,学生主体性自然就能充分发挥,他们获得的不是关键能力发展更有情感、兴趣的培养,更能将文中重要的get ready for、cook the meal、at work等短语应用自如。
四、实施有激励表扬的评估机制
在促进初中学生充分发挥主体作用的过程中抓住他们好竞争、好表扬、好肯定的心理实施评估机制,尽可能落实“人不激不厉”思想要求,让学生在激励表扬中增强英语学习自信,从而在英语学习中更有信心地展现自我获得的英语实践才能。在英语课堂展开中实施评估机制不需要专门用某一环节或者流程来进行,而是以融入的方式贯穿在整个课堂推进中,抓住过程中学生有积极表现或者进步之处进行肯定或者点赞表扬,让赏识之语流进学生心田,这样就可满足学生那种需求。在那种需求满足的刺激下学生就会认为教师语言如蜜有甜,如磁有吸,不仅会增强主体性更乐意参与生生互动和学习竞争,不论是问题思考还是练习举手,都会先人一拍,而且效果更好,创新性更强。所以,在我提效目标实现之匙中我将实施有激励表扬的评估机制放在了一个很重要的位置上。值得注意的是,这个实施还要注意学生个体的差异和必须的奖惩举措相结合,才能使其效果更大化。
当然,提效目标实现之匙是一言难尽的,随着教改深入用“雨后春笋”形容也不为过。在这全面推进优教优学的“五育合一”教改中我们不能满足现有教学之匙而周而复始的使用,要与教改节拍与时俱进,这样才能使新的教学之匙精准与教学问题解决协同展开,实现高质量育人目标。
参考文献:
[1]李忠杰,新课改背景下提高初中英语教学有效性策略研究[J].教育现代化,2016(23):100。
[2]刘胜琼,新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育,2019(18):97。