李云鹏 新疆维吾尔自治区和田地区和田市拉斯奎镇第二中心小学
摘 要:在小学数学课堂教学中通过构建融洽的师生关系、创设有效的教学情境、体验学习成功的快乐等,能够实现小学数学课堂教学的和谐。
关键词:小学数学 和谐课堂
教与学的和谐发展,能促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高,和谐的课堂有利于学生情智的发展,能促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态,最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。因此构建和谐的小学数学课堂在小学数学教学中显得犹为重要。
一、在小学数学教学中构建和谐的师生关系
亲其师,才能信其道,教师在教学中真诚的关心、爱护每一名学生,把微笑、鼓励、宽容、尊重带进课堂,用真诚的微笑,和蔼的教态,饱满的精神,良好的情绪,不断加强与学生的情感交流,使学生感到安全,心情愉悦。教师必须保持一颗“童心”,蹲下身子用儿童的眼光看世界,只有这样我们才能知道他们想做什么、不想做什么,喜欢什么、不喜欢什么,也只有这样,我们的课堂才会多一些理解、多一份融通、多一点和谐。还有就是要关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,让学生看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦。总之,构建宽松、和谐、民主的课堂氛围,可以使学生获得积极的情感体验,能够充分调动学生的学习积极性,有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展,它也是构建和谐课堂的重要前提。
二、在小学数学教学中搭建和谐的教学过程
在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是构建和谐课堂的有效手段。
1.把生活带进课堂,让学生感受数学的价值
在教学中,教师应关注学生的生活经验,选择一些让孩子们感兴趣的生活素材,并以丰富多彩的形式展现给学生,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去,拓展其思维的主动性,激发其对数学学习的兴趣。如在教学“千克的认识”一课时,教师精心创设学生熟悉的超市购物空间,模拟的货架上、柜台里摆满了水果、蔬菜等各种生活用品。孩子大都喜欢逛超市,当他们看到货架、水果、蔬菜、生活用品。就会立即与生活中的购物联系到了一起,激发了浓厚的兴趣。此时引导学生,请每个学生猜一猜:这一堆鸡蛋大概有多重?那一包肥皂粉估计又有多重呢?然后再让用电子称进行验证。学生置身于这样一个购物情境里,非常迫切地想去掂一掂、称一称,弄个究竟。因此课堂气氛高涨,激发了学生的求知欲,使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动,感到既轻松有趣、又特别难忘。
2.把活动带进课堂,提高学生学习数学的兴趣
现代教育思想认为:数学教学应该是数学活动的教学,由于小学生具有好奇、好动、好胜的心理,教学时可组织学生开展活动,创设问题情境,使学生通过观察、操作、猜测、实践等方式,逐步形成解决问题的思路、方法和能力,使抽象的数学知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受,让学生在实践中感知、感悟和体验。如:在教学“圆的认识”时,我是这样设计活动的:
(1)我首先让学生们剪下一个圆,把剪下来的圆片对折,反复几次。
(2)你们有什么发现?学生分组讨论。
很快学生就提出①折痕相交一点,交点在圆的中心。②每条折痕一样长。③交点把折痕分成了相等的两部分……
(3)再次提出问题:你们的发现正确吗?能想方法验证一下吗?
学生的情绪一下子又被调动起来,激起了学生参与学习的积极性,学生热情地投入到学习中去,开始用自己的方法进行验证,有的用尺、有的用圆规、有的在纸上画等,想出了好多种方法。
3.把问题带进课堂,让学生主动参与学习
认知心理学认为,问题的产生不是教师强加给学生的,而是学生基于自己原有知识结构产生的认知冲突。这就要求教师在教学过程中必须充分利用隐含于教材中的矛盾因素,或学生已有认知与新知识之间的矛盾和冲突设计问题情境,把学生置于矛盾的氛围中,使学生产生解决矛盾的迫切要求。引起学生学习需要的不平衡,使学生生成一种强烈的乐于学习、主动参与探索、渴求获取问题解决方法的心理倾向。如在教学三年级“分数的初步认识”时,我就安排了这样一个环节:将苹果平均分给两个同学,让学生用手指表示每人分到的苹果个数。(1)把8个苹果平均分给小山和小海,每人分得几个?学生很快伸出4个手指。(2)把4个苹果和2个苹果平均分给小山和小海,每人分得几个?学生也很快伸出了手指。(3)把1个苹果,平均分给小山和小海,每人分得几个?这时,许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个苹果,教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。
三、在小学数学教学中实现学生认知情感的和谐
心理学表明,成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动,而小学生尤为突出。因此教师在教学中要给学生多一些表现的机会,多一些活动的空间,要创造让每一位学生都有获得成功的机会和展示自己的创造成果的机会,并热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论,竭尽全力地去肯定同学们的一切努力,去保护和激励同学们所有的探究和尝试。让同学们在、课堂活动中体验着参与的快乐,思维的兴趣,创造的愉悦,从而达到认知情感的和谐。
总之,随着课程改革的不断深入,坚持以人为本,关注学生的发展,课堂教学“生活化、自主化、活动化、情感化”已成为教师的追求。随着教学方式的不断优化,和谐的数学课堂必将成为师生全面、持续、共同发展的崭新课堂。