小学低段语文单元作业设计现状与应对举措
重庆市沙坪坝区山洞小学校 蒋依岑
摘要:自学习单元作业理念践行以来很多老师都在不断探寻作业改革之路。在分析小学低段语文单元作业设计与实施的现状中我们发现了以学习单元为设计对象、以游戏为载体而进行作业优化设计的应对举措。
关键词:小学语文 低段 单元作业 现状 应对举措
作业育人是课堂育人的有机组成。提高作业育人质量就是使作业所肩负的功能充分发挥出来,以便使教得到调整和学习优化找到更好路径。小学低段的语文作业作为培育学生语文实践能力和人文素养的重要平台,其设计质量直接影响到培能效果和信息获取,故而,我们每个语文教学人都应高度重视作业的优化设计,特别是“双减”实施的今天,更加创新路径实施,以更优化的路径开启作业新模式,使其有质量又有温度地为每个学生发展赋能。
一、小学低段语文单元作业设计与实施的现状
目前,在“双减”背景下大家逐渐增大了对作业的重视程度,总的趋势向好。但是还有部分教师还未意识到作业改革的必然和必要,仍然践行着教材作业和课外资料提供的作业。要知道,市场上很多资料提供的作业还停留在传统作业观念指导下的作业面相,只有对课堂知识的检测功能而没有发展等多种功能,不具有较好的育人针对性,表现在:
(一)作业设计缺乏体系。虽然都践行着单元化的教学理念,但是大多数局限于课堂教学内容,在作业设计上还是根据当堂课的内容进行布置,作业内容较为零散碎化,单元作业之间缺乏联系。原因就在于作业设计时目标不够清晰、不够聚焦明确所致,与单元教学链接不够紧密。
(二)作业设计形式单一。根据当下的教学要求,我们在进行学科教学时应当关注学生学科核心素养的培育,围绕于此激发学生学习内驱力,才能使作业变成学生乐意为之的趣味实践。而作业形式作为作业内容的重要载体更应有丰富多元的样态,才能赢得学生好奇好趣需求,从而使让趣味性的学习活动助推学生的思考与发展变成现实。但目前单一的作业形式,却让学生在学习过程中逐步丧失了学习兴趣。同时,作业形式的单一也造成目前作业存在一些重复性、机械性的作业内容出现,缺乏深度思考的学生其学科思维逻辑自然就不能在作业的过程中得以培养和发展。
(三)作业设计分层缺失。在目前作业较多的是根据字词、阅读、表达等进行了分类,但是在尊重学生差异上缺失“以人为本”的分层实施,导致针对性欠缺。这也难怪我们现行作业在内容和形式两方面都没有办法更好地符合学生的个性化需求。与作业内容相对应的评价系统也无法做到对应层阶的考核和评价,导致作业流程不全,督促和发展的功能也并未能有效发挥,作业目标当然也不能完全达到。
二、小学低段语文单元作业优化设计的有效举措
改变作业现状最好的方法就是积极探寻优化路径,从内容和形式两方面找到更佳突破口和切入点。在这几年单元作业有效举措探究中我发现,采取以学习单元为设计对象、以游戏为载体而进行作业优化设计。这样可确保语文作业在内容和形式上都可得到优化,得到学生需求认可。接下来,我聊聊学习单元游戏型作业设计基本程序。
(一)明确作业目标。目标是行动的方向。单元作业设计必须要有一个明确的出发点。基于学习单元游戏型作业设计仍需如此。单元学习内容是作业内容的主要对象,所以在确定单元作业设计目标时应当根据单元学习目标进行确立,同时又要根据学生的学习情况和过程表现进行难度层次的细致分解,再结合学习内容设计任务主线和评价要求,调整作业内容的具体叙述和实践方式,把目标要求通过几个“子任务”进行分解落实。
(二)根据学习内容划分作业版块。防止作业形式单一的有效途径就是作业版块式设计,也称项目式设计。落实到实践中就是在进行游戏型作业设计时需要根据学习内容,对作业内容进行分类及版块划分,确定作业题组和关联的“子任务”,拾阶而上增大运用难度,尽可能落实“双减”中的减量提质要求。同时,在作业设计的时候,需要兼顾科学性与人文性,所以要将作业题组以某一主题串联起来,题组之间还应体现学科素养培育的阶梯性和层级性。
(三)根据学习情境拟定作业导语。科学化、人性化的导语,是学习单元游戏型作业设计的重要指向标,也是激发学生参与游戏型作业实践的积极性的激励语。在进行单元的游戏型作业设计时可以根据学科要素及人文要素撰写导语,尽可能凸显作业的趣味性、启思性和煽情性,促进学生进入到作业情境中。在导语的导向下,学生还能够更清楚本单元在个人的学科素养发展的要求和目标,更明确作业的努力方向。
(四)根据学习内容设计作业任务。因为游戏型作业其形式载体是多样化的游戏活动,因此在设计作业内容时需要根据作业目标选择适合的游戏活动形式,设计任务活动。游戏形式可以是学生熟悉的,如汉字学习中的“找朋友”“丢手绢”等都可以作为载体。当熟悉的形式有了内容上的新意时就会有更大的吸引力。例如在二年级下册四单元中的单元作业设计,以《枫树上的喜鹊》这一课为中心基于童话特点进行作业设计,要求学生创作角色扮演的游戏型作业,让他们想象动物的叫声,尝试“翻译”动物的叫声,充分感受童话文本中想象的魅力。
(五)根据作业内容完善作业评价。因为作业其中的一个功能一定是指向审思与评价,所以我们在本单元的作业内容之后,需要根据内容设计恰当作业评价标准,让学生明确追求高质量作业的方向,增强作业吸引力。
学习单元游戏型作业只是众多作业类型中的一种。因为并不是所有的学习内容都适合进行游戏类作业设计,所以我们在作业内容选择时也需要进行判断,让游戏活动更适宜地激发学生的学习内驱力和凸显学生主体作用。这样的作业才更具实践价值和育人效果。
参考文献:
[1]边新明,双减背景下小学语文作业设计减负增效措施[J].学园,2022年。
[2]符小敏,低段小学语文作业布置现状与思考[J].教学与研究,2021年。