论新高考下高中数学教学改革的有效实施
四川省广安第三中学校 邢程怡
摘要:新高考下高中数学教学改革有效实施需要一线教师更新对高考改革的认知而不断优化教学实施,使教更符合学情。虽然在推进中需要教师做强夯实很多,但我认为需要形式支持和注重内容拓展的度是非常必要的。
关键词:高中数学 新高考 教学改革 实施 有效
随着全国高考新一轮课程改革的逐步深化,在教学实施上的新问题和新难题也逐步显现出来。高中数学作为新高考背景下的必考科目如何进行课程改革才能更好地适宜国家和万千学子需要成为一个重要的社会话题。这对我国教育改革的成功进行和科学的贯彻落实具有十分里程碑的意义。对于我们一线教师而言,教学改革无论怎样推进,更新理念优化教学实施才是正确迎来改革的正确态度。接下来笔者结合自己在高中数学优教提效改革中遇到的一些问题,提出了一些看法,期望能对各位起到一定的帮助。
一、教学改革实施需要形式支持
新高考背景下的数学教学改革要不要“形式”支持?怎样才算优教?采取什么“形式”才能提效,是我们教学改革实施必须要解决的重要问题,也是困扰一线教师教学行为选择运用的一个重要问题。在新高考下,数学教学改革实施在课堂学习上的“外观”是传统的“坐排排”还是“小组式”、“插秧式”“U字型”?课堂小组讨论环节和合作探究环节到底还要不要?在内容传授上教师是主讲还是重学生的主学?这些问题在新课考推进中是困扰我们一线教师的重要问题,也未曾有人作统一要求,只能靠我们教师自己确定实施。
在我的实践中,我认为有效的教学改革实施需要有“形式”支持,尤其是起步期。例如:对于数学概念、定理的探索采用小组协作学习进行实施,就需要对学生进行小组协作学习的分组,对班级教学方式进行改革等。实践证明,适当地进行小组协作学习,其优势是显而易见的,可以充分地体现学生主体地位和实现生生互动,而且还可以有效地推动学生之间的互相沟通,互相学习,学会取长补短,将学生们的集体智慧充分地利用起来。在培育和磨练团队协作的过程中学生的团队协同解困意识还会得有效培养。但是,我们也要理解,并非所有的课程的教学改革实施都要用到小组合作探究这一课标倡导方式,如今大概念、大任务、单元整体教学的实施都要靠我们一线教师自己去摸索。所以,在教学改革实施中“我该怎么做”,常常是一个且推进且探究的实践。故而,我认为每一种形式的存在与选择,都要视当时课堂的“内容”、学生的基础素养、课堂的基础条件等因素而定,并要做到“适时、适地、与学情相适应,与课本内容相适应”,才能为优教奠基,为提效奠基。
二、教学改革实施需要正确把握内容拓展
在新高考背景下,我们的教学改革实施要确立合适的形式,结构,“内容”要服务于教育方针和新高考需要。但是,因为新的教学体系,高考的压力,以及其他一些因素的影响,使很多教师对这门课程实施的教学内容感到迷惑。拿着新的课本,却没有忘记旧课本的“内容”,而是在新课本的基础上不断的深化、扩大、延伸,甚至将旧课本的知识全部复制到新的课本中,这就是典型的“穿新鞋,走老路”在新高考背景下重演。而由于教学内容、课时、班情、学生爱好等方面的难以协调统一,又不可避免地给一线教师在促进学生“齐步走”方面造成了实施混乱,即使分层也难以顾及实际学情这一现实因素。因而,一个很重要的现实“三连问”---“数学课堂实施到底要不要拓展”“拓展到什么程度”“新高考到底会考什么”就摆在了我们一线教师面前。在实际推进中我们必须作出选择。对此,我只有一个答案:新高考背景下的教学“内容”,指导思想仍是新课标,其教学实施一定要符合课程标准的要求。我们的教育,并不只是为了高考,也不是为了成功跨过独木桥,而是为了给一个人的一生打下坚实的发展根基。如果一味地追逐一时的成绩,就算是赢了一时的胜利,也一定会失去很多学生作为社会人所需要的东西。教育考试的终极目标应该是要弱化其筛选和选择的作用,它不是要把学生放在一个团体里去安排他们的地位,而是要发展他们的人格,追求他们的优秀,寻求他们的发展。而我们的教学改革就是要改革过去过于重视“应考”追求而忽视人的发展的模式,内容拓展要把握度,基于学情实际,过度挖掘拓展毕竟会使很多学力层次差的学生丧失兴趣丢了信心,而且,数学的抽象性还会使课堂成为枯燥乏味的代名词。学生不乐其学,我们又如何实现优教?所以,在改革实施中一定要注重拓展的度。为了帮助我们一线教师成功实现这一点,我认为正确解读好数学新课标是我们拓展实施的首要追求,因为只有这样我们才能明确其教学目标和实施要求。一堂课讲什么,讲到何种程度实际上在课标中都能找到答案。
新高考的推进,让我们普通高中教育目前处于一个从外延发展到内涵提升的新的发展时期,作为一线教师要将科学发展观的思想理念真正地贯彻下去,要对“培养什么人”和“如何培养人”的问题进行深入地研究,不断地对教学改革实施的实践之匙进行深入地探索,从而进一步地提高实施的育人质量,这不仅是经济社会发展对教育提出的新的要求,这也是以育人为本,推动素质教育,培养创造性人才的一种紧迫需求。新的课程标准的推行,对于提高学生的人文素质、提高学生的综合素质、促进学生的全面发展都具有重要指导意义。课堂的教学改革实施主体是我们教师,要坚持以“服务”为“内容”、以“促学”为“追求”、以“发展”为目标,使教优,获高效育人,让学生在新高考背景下获得更好的数学教育。
参考文献:
[1]马晓英,新高考背景下的高中数学教学改革策略探究[J].中国教师,2023年。
[2]缪向光,找准高中数学教学研究的着力点—基于高考评价体系的高中教学研究思考[J].考试周刊,2020年。