“媒体+”策略在高中数学教学中的实施应用
四川省广安第三中学校 彭飞驰
摘要:“媒体+”作为一种重要的优教提效策略在教育数字化的今天被广泛应用到高中数学教学中。其实施意义众多,表现在激发学生学习兴趣、突破教学难点、促进知识建构的系统化、实现教学个性化等方面。
关键词:高中数学 “媒体+”策略 实施应用
伴随着教育数字化进程的不断深入和“班班通”工程更新升级的完成,以“媒体+”策略为中心的现代教育技术进入到了优教提效目标达成的实践中了,是我们改善教学效果和优化育人的一种有力支持。众所周知,数学是一门抽象性和逻辑性很强的易致学生枯燥感产生的学科,很多内容的学习都容易让学生理解困难重重。为了优教优学,我们若运用“媒体+”策略教学实施,则将会大大降低这一困难。尤其是随着《数理平台》和《几何画板》这两款计算机软件的研制和运用,“媒体+”策略在高中数学教学实施中得到了越来越多的应用机会。的确,其进课堂,给教学在优化和提效方面带来了极大帮助。相对于传统的课堂教学实施,其优越性体现在:
一、利用“媒体+”策略有利于激发学生学习兴趣
应用“媒体+”策略展开教学,可以改变传统的传播媒介单一,教师只能通过口头讲、书面传等方式向学生灌输知识、结论的状况。“媒体+”策略是一种综合性呈现的表达方式,可以把文字、图像和声音融合在一起进行交互方式变成动画按需输出,在需要的时候通过点击交互按钮可以创建一个图文并茂、声色俱佳、生动逼真的教学环境,让内容更加丰富,更加形象,更加吸引人。比如,立体几何的教学实施,应用“媒体+”的方法,将三维动画和空间透视结合起来,使学生更加了解空间中的线与线、线与面、面与面的空间位置。再比如,运用智能交互就能迅速地制作出所有所需的三维几何图形,而且还能变换其位置,使得呈现具有最佳视角,最佳直观。而且,你还能轻松地实现让你绘制的图形围绕着一条线或者一个点进行适时旋转或者作对称变化,这一点是我们传统“裸口教”所不能奢侈的想象。而且适时的处理对学生的空间想象力有很大的促进作用。在数学课堂上,巧砂运用“媒体+”,图文并茂所创建的视听盛宴,增加了教学内容的趣味性,特别是为学生创设的课堂环境可以使学生的学习兴趣得到了最大程度的提高和维持,促进了主体性产生,让教有兴趣作动力支撑。
二、利用“媒体+”策略有利于优化教学难点的突破
通过制作形象逼真的教学用课件,可以将静止的信息动态地表现出来,将抽象的知识具体地表现出来,让学生视听可触。将多媒体独特的表达能力与光效音效整合的魅力运用到数学课堂上,有助于让学生对所学的东西更好地把握,能够打破学生认知难点和思维难关,特别是在理论的讲解和抽象的观念的讲解上,运用“媒体+”的2 D、3D动画技术及录像技术能够使抽象的、深奥的数学知识变得更加清晰直观,让理解变得容易。而且,多媒体呈现的情境往往具有激发学生思考能力的作用,使他们能够积极的探索并把握其中的一些规则。在促进学生掌握教学重点和难点的同时还训练了学生观察和分析问题的能力。例如,立体几何中关于直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系问题对很多学生来说都是极大的理解困难,为了破解这一教学难点就可以利用“媒体+”策略来帮助,让学生在大屏上亲历其空间变换,适时旋转演示它们间的位置关系,这样就能使同学们清楚地看到,其直观就可以很好促进学生理解,提高感知效率,提升学生学习信心。
三、利用“媒体+”策略有利于促进知识建构的系统化
教学内容视频化,可以弥补以往单一的呈现模式所带来的不足,给学生以多种形式的外在刺激增强感官兴奋性,使其能够全面地发挥自身的感知能力而提高感知效率和效果,它更有助于对学生进行知识内化的建构和优化。由于采用了“媒体+”策略的“超文本”链接结构,“媒体+”的“助教”体系便于在课堂上按照实际的教学结果进行动态地调整和应用,从而让学生能够彻底地脱离课时的约束而灵活地应用课余进行自主或者合作学习,甚至还可以按照自己的真实水平和自身的实际条件来制定自己的学习计划和选择学习方式、主题。而且汇聚的数字化资源非常丰富。使用超文本的任意跳转功能,还可以按兴趣爱好的需要而自主选择。例如,在学生了解锥体、台体、柱体和体积问题的基础上引导他们利用动态的切割、补形、旋转等方法,就很容易帮助学生找到这些物体体积的计算方法和为什么如此的原因,这样就可以帮助同学将几何知识加以系统化建构。
四、利用“媒体+”策略有利于实现教学个性化
由于学生的能力、生理、心理差距及思维方式的差异,导致了对知识的掌握和运用上的差异。所以,在教学过程中,由于教学方法,教学内容,教学进度等因素,会对不同的同学产生差异性的压力,导致优秀的同学得不到满意的学习补充,而后进生则又会超出标准而倍感压力。为确保学习个性化得以实现,实施中可通过多种方式展开多媒体背景下的分层施教,充分发挥“媒体+”策略的互动度,使得师生之间的互动频次更加直接。同时,老师还可以利用该监测评估系统,及时掌握学生的学习状况,对他们实施个性化教育和补短板,针对实际情况进行相应的教学调整,使教更个性化。
总之,在实际应用中“媒体+”对高中数学教学实施带来的积极影响比以上所提到的要多得多。随着教师信息技术素养提升和多媒体功能升级,其带来的教学优势更能优化提效。作为一线教师要不断探索其使用方法和提效整合的着力点,尽可能使其对优教优学的积极意义变成育人现实,为学生发展服务。
参考文献:
[1]周玉滨,浅析“媒体+”策略技术在中学数学教学中的应用[J].学周刊,2019年。
[2]郭亚军,信息技术在数学教育教学中的应用策略探究[J].教育现代化,2020年。