浅谈初中语文作业设计
甘肃省华亭市第三中学 郭银花
该论文为已立项课题《“双减”背景下初中语文个性化作业设计实践与研究》,立项号:PL[2022]SJGZ9876对应的论文
《语文课程标准》提出了全新的语文教育观念,其中一个教学建议,就是遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,促进学生语文素养的整体提高。同一课堂内的学生的家庭状况、成长环境、个性特征、智能特点等有很大差别,因而也存在着学生多元化的问题。因此,根据学生的个体差异进行教学,包括作业布置就显得尤为重要。作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,为了更好的落实“双减”政策和《义务教育课程标准》,对语文作业进行改革势在必行
一、目前初中语文作业设计存在的主要问题
1、作业形式单一,不利于激发兴趣。
从实际情况来看,我们的作业主要有以下四种形式:(1)抄写,对课文中的生字词采用抄写的模式;(2)回答问题,学生在课后作业中回答在课堂上教师提出的问题;(3)背诵,让学生背诵一些指定的课文和段落;(4)做题,完成相关的练习题。这些作业形式单一、枯燥、缺乏创意,严重损害了学生学习的热情,降低了学生对于语文学习的积极性,使学生觉得语文是非常呆板和格式化的,没有新颖的乐趣,长此以往,终将削弱学生的语文兴趣。
2、作业要求统一,不能因材施教。
目前我们大都采用统一的作业,这样一来虽然方便了作业的设计和批改,却严重损害了作业设计的针对性,无法做到因材施教,不同学习层次的学生的作业需求得不到满足。对统一布置的作业,成绩较好的同学可能在几分钟之内就可以做好,而且题目对于他们太过简单,他们的能力得不到更好的提升,而一些成绩较差的学生则可能花费很多的时间都不一定能够完成,对于他们所需要的基础巩固也达不到相应效果。
3、作业布置随意,不能有的放矢。
有时我们对作业的布置比较随意,对作业没有进行充分的考虑,作业布置无计划,无准备,随意的选择几道与课文配套的习题,让学生完成课后习题都非常统一,没有针对性,而且难易程度差距较大,学生难以把握,完成的难度较大,造成完成质量不高的情况
4、作业答案固定,不利于发展思维。
我们在进行作业批改时,都喜欢参照所谓的“参考答案”,对学生的作业用非常固定的答案进行评价,对学生给出的不同答案,表达的不同看法考虑甚少。
二、作业设计改进措施
1、精心选材,控制作业数量。
要控制好课外练习的数量与难度,作业过多过难,不仅增加学生课业负担,而且容易使学生养成做事马虎的坏习惯,挫伤学习积极性,甚至产生厌学情绪。作业过少过易,不仅起不到巩固知识,提高能力的作用,而且容易使学产生轻视语文学习的思想。
例如,在学习九年级下册第一单元时,本单元主要为表达爱国思乡之情的现代诗歌,遵守新课标,鼓励学生多诵读的精神,除字词积累,名句赏析,仿句训练外,着重布置学生感情朗读教科书范文与课外收集的诗歌,举行主题为“祖国在我心中”的诗歌朗诵会。朗读,不仅有利于学生对课文的感知理解,增强语言积累,使人的精神、人格受到潜移默化的熏陶感染,通过感情朗读该单元所选的六首诗歌及课外诗歌,那凝练的语言、鲜明的节奏、深远的意境、饱满的感情,在学生脑中烙下了深深的印记。
2、因材施教,注重分层提高
不同的学生有着不同的成长环境,接触的人和事物也有差异,这就决定着学生之间具有性格差异和学习能力的差异。而作业设计要尊重学生的主体地位,最大限度的体现出个性化、层次性,促进学生在原有基础上得到发展。在作业的设计和布置上一改以往“一刀切”的做法,从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,设计难度系数呈阶梯状的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性,使不同程度的学生在自己的最近发展区均得到充分发展,都体会到成功的乐趣
例如,同样是课外阅读笔记,教师可提出不同要求。分A、B、C三个层次要求。A层次的学生阅读后写出阅读心得,B层次的学生要能对文中某一段或某一句进行赏析。C层次的学生要摘录好句好段。
3、推陈出新,丰富作业形式
巴班斯基认为:“教学劳动的一个典型特点是他不允许有千篇一律的现象。”初中生正处于思维活跃期,喜欢新鲜,不好呆板枯燥,我们要善于结合语文教学实际,设计既紧扣教学实际,又满足学生的心理需要的灵活多样,富有趣味性的作业,让学生面对作业跃跃欲试,先做为快,不做不快,比如读一读,写一写,画一画,看一看,做一做,唱一唱,演一演,比一比,以及电脑作业等形式,都可以用到作业的设计中来。
4、立德树人,提高核心素养
语文负载着传承中华文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神,《语文课程标准》要求在发展语言能力的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,逐步形成正确的价值观和积极的人生态度。新课程的作业已不再是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容作业,已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。每一次作业都成为学生成长的生长点,作业设计应紧扣情感教育,落实立德树人的根本任务。
例如:在学习了《我的母亲》这篇课文后,布置如下作业:(1)你对自己母亲的认识;(2)作为小记者,调查你的好朋友对母亲的评价;(3)说出你对母亲印象最深刻、最感动的事情。从作业中能看到学生评价母亲那种无私伟大的爱,那种默默的付出,似乎更能激发他们只有好好学习,才能报答母亲对他们的爱的情感。
作业设计是语文课程教学改革走向素质化、综合化的一个重要途径。我们应从学生实际情况、教学目标以及教学内容方面进行综合考虑,设计出具有自主化、生活化、多元化以及趣味化的语文作业,来充分提升学生的学习积极性,体现出学生的主体地位,指引并帮助获得迁移、生成、巩固、构建语文知识的基本能力,从而有效提升初中语文课堂的教学效率,提升初中生的语文综合素养。