论语文教学中培养学生欣赏意识的有效途径
四川省广安市广安区肖溪镇小学校 刘颖
摘要:培养学生审美情趣和意识是写进新课标核心素养阵列中的重要要求。作为语文教师要充分发挥文本中的艺术之美强化学生欣赏意识培养。本文探讨了在对比中欣赏形象美、在想象中欣赏意境美、在诵读中欣赏情感美三条有效培养学生欣赏意识的实践途径。
关键词:小学语文 欣赏意识 有效途径 培养
在我们执教的小学语文课本中,每一选进教材的文章大多都有丰富的画面,有简洁的语言,或者深刻的意境,有鲜明的对比,有动人的情感。身为一名语文老师,除了要让学生在课堂上不断地感受和体验这些以教材内容为基础的审美内容和独特写作手法,之外,还要遵守学生审美的规律和认知特征而做到由浅入深、由表及里、由体验到判断,从而对学生的审美能力进行培养。这既是文学美欣赏的需要也是新课标培养学生审美情趣的要求。故而作为一名语文教师应在此基础上不断探寻培养学生欣赏意识的有效途径,让学生在欣赏文本中感受到语言艺术之美。
一、引导学生在对比中欣赏形象美
生动形象之美是文学艺术美的一种最直接要求和特征,是培养学生欣赏文本兴趣的最重要抓手。作为语文教师不论为了让学生主体性更凸显还是审美情趣培养需要,都应在教学中挖掘并利用。落实到实践中就是要注意引导学生在作品中找到美和丑之间的鲜明反差,并在揣摩和领悟中,让学生有更多时间机会不断体会美的意象。例如,文本《西门豹》具有鲜明的反差特征。在课堂上,老师可以指导学生将西门豹与女巫这两类人与事物相结合进行对比式剖析,并在课堂上进行探讨,通过两个正反形象让学生从各个方面表达自己对于美丑的观点。值得注意提,在借鉴和对比的过程中,可以让学生明白就什么是真、善、美和什么是假、恶、丑充分发表观点,这样就可以增强他们对美和丑的认知和判断,并对他们的美学意识进行训练,提升他们欣赏意识。
二、引导学生在想象中欣赏意境美
意境美是文学艺术美中的一个重要元素,是给读者画面感的原因。意境美的获得不是看而是想象,借助文本所提供的意与境、情与景引导学生在心理实现心与物的交融契合,从而在想象的审美境界中体会、感受到意境之美。故而在语文教学中我们语文老师不仅要激励学生进行大胆合理的想象,还要教会他们如何运用想象这一把利剑去拓展,让他们在想象中不断地感受到作品中所表现出来的美丽的境界。为了实现此效果,作为执教的我们就要对教材自身的特征进行充分的发掘,利用切乎学生实际的所熟知的相关情境进行引诱,让学生进行联想意与境之间的关系或者按照事情的发展过程,让他们进行推理和联想。这样的思维实践就达到了与现实生活相结合和让学生进行理性想象的效果,而且在欣赏的过程中也实现了对他们的审美意识和审美能力进行培养的教学预期。比如李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”这两句描写风景的诗句就是很好的训练学生欣赏意识的好抓手,原因在于这简短的句子中景物明显,学生有这样的生活经历,引导学生想象就容易将他们的情感融入风景之中,以风景来表达自己的情感,从而表现出一种深刻的艺术境界。要开发学生的想象力,老师可以首先让他们在“如果我是一个诗人,会是什么样的场景”的假定下,让他们在老师的指导下,可以打开他们的想象力的双翼去拓展感受一下这句诗中的意境:长江上,春天里,五颜六色的飞鸟在飞翔,百花飘香,奔腾的江水气势汹涌。一艘小船在长江上乘风破浪,飘向天边,直至天涯海角,直至不见踪影。这样一幅美好的画面自然就会在学生脑海中构建。在此过程中的想象与联想就可以让同学们对美的感悟、创作融合在一起,哪怕是水平不高的同学,也仿佛置身其中。所以,要使学生的美学水平得到持续的提升,就必须对文本中的意境美进行全方位的开掘利用,并以此作想象引导文章,就可以使其作用发挥助力学生想象力的培养。
三、引导学生在诵读中欣赏情感美
以读为径不但是语文学习的有效方式,而且也是欣赏到文本中的情感元素的最佳途径。在阅读教学中,引导学生情感体验既是一种不容忽视的心理因素的语言实践,也是一种审美教育中促进学生文学鉴赏的重要要求。而朗读文本就是一种很好的让学生欣赏情感美的感受体验方式。又特别是品读、诵读这样的赏读实践。在语文教学中我们指导学生一遍又一遍地朗读课文,目的就是为了让学生在语文文字接触的训练中,在更好地提高他们的学习语文能力的同时还能让他们得到思想情感的陶冶和熏陶。为了实现这一效果,作为新课改背景下的我们自然就会就如何在阅读文章时让学生感受到文章的感情之美这一语文实践进行思考探究。这几年来我得出的有效途径有这几条:一是关于范读的问题。在阅读教学中,教师在阅读教学中发挥着不容忽视的作用,在阅读教学中可以激发学生的情绪,在阅读教学中引起学生的情感共鸣。二是自我阅读,在听到例句之后,让学生自己模仿自己阅读,体会作者的思想感情;让他们在文章中感受到更多的感情。三是引文。对于具有连贯、层次分明的特殊句子或段落,可以通过这些句子或段落,直接表达出作者和读者之间真挚的、美好的感情。四是读书研讨。通过阅读点评,让学生了解如何阅读才能更好地感受到文章的感情。
当然,在语文教学中借助文本中的艺术之美培养学生欣赏意识还有很多方法和途径。作为语文教师在引导学生语言学习过程中要把握好材料的特性,充分发掘语言之美元素,从增强学生主体性的基础上提高教与学效率,通过多样化的途径使学生的美学素养得到持续的提升,并在此基础上引导学生进行具体的语文实践活动。
参考文献:
[1]刘品红,如何在语文教学中培养学生的审美能力[J].教育科学,2020年。
[2]陆诚平,在阅读教学中提升学生审美鉴赏能力的有效途径[J].科学与生活,2021年。