趣味教学法在小学英语课堂中的有效应用
四川省岳池县北城小学校 郭凤娇
摘要:趣味教学法在英语课堂中应用实施是促进学生主体作用充分发挥和教学效果提高的有效途径。本文探讨了在小学英语课堂中应用趣味教学法实施需要创设良好的语言氛围、需要利用媒介创设情境、需要游戏作为知识学习载体等三个方面的内容。
关键词:小学英语 趣味教学法 应用 有效
随着“优教优学”教改深入,“趣味教学法”在人们视野中被固化为一种教学方法出现在日常教学中。但是,我觉得有效的趣味教学方法的实施并不能一味地去追求单纯的、表面上的令学生开心愉悦的效果,应把实践的重心集中到如何诱导学生的学习兴趣、挖掘教学内容中的情趣因素、如何发挥教师的教学语言中的情趣以及如何表现出教师对知识的内在逻辑的兴趣等方面来,经过多方面综合的促进,从而让学生对知识的内容有了更多的获得兴趣,促使他们形成动力内驱,进而主动“我要学”。接下来,我结合自身实践探讨一下趣味教学法在小学英语课堂中有效应用的实施体会。
一、应用趣味教学法,需要创设良好的语言氛围
趣味教学法的实施非常注重利于学生心理自由的愉快、和谐的学习气氛的营造,因为这种氛围下的课堂是一种充满情感的民主课堂,是学生思维放得开、想象易飞扬、语言最活跃的学习平台。多年优教提质探究告诉我,要想在课堂上有效地开展课堂活动并得到小学生全身心投入支持,就必须营造出一个良好的课堂气氛。同时,我们也清楚地认识到,没有具体的语境作语言氛围的基础,一门外语也是不可能学会的,至少没有“快速”这效果的出现。所谓语境就是语言展开所需要的环境。在英语教学中营造语境就是要求教师要将英语说起来,让传入学生耳朵里的声音更多的是英语。有人开玩笑道:“要想让孩子快速有效果地学英语,我们可以让他在美国待上几年,自然就能适应开口说和有效听。”毫无疑问,在一个完全英语的氛围中,对于一个孩子的英语学习所产生的影响来说,是非常有用的。因此,作为执教者在英语课上始终要保持着利用英语的“口头说”,尽可能地运用英语作为教学语言来进行授课,并且积极地提倡同学们的效仿,鼓励他们用英语作媒介进行思考。为了帮助学生理解我们教师的语言,必要时还可以运用身体语言辅助,让他们能够更好的了解我的语言输出。这种方法在初学英语的小孩身上很有效,而且老师的“比划”更能让课堂氛围有愉悦感和活跃感,让学生乐在其中。
二、应用趣味教学法,需要利用媒介创设情境
媒介进课堂,是使英语教学尽可能少一点抽象性的有效做法。而应用趣味教学法实施,就是让学生主体作用在感官兴奋中被释放,通过直观媒介的影响,调动学生感知兴趣,使他们尽快处于探究状态或者成为“口欲言而不得”的矛盾者。这在学生内驱上就会变成一种“迫使”,促使学生不得不学。过去,我们常用的直观媒介就是实物,把教学内容中涉及到物品搬进教室来,备在上课用。当然,也有一些绘画功底好的英语教师也常将简笔画作为直观媒介来辅助教学,这也起到了很好效果,毕竟小学阶段的英语所指的对象常常是生活中的常见物。例如学习用品和水果类的单词学习我们就可以利用简笔画作直观而创设情境,让学生“见物说词”或者“读词想物”,将词汇与意义相联系。这样的直观情境更利于实现趣味性和实用性的有机结合,增强学生学习兴趣。
当然,利用媒介创设情境还不止于优化单词短语的学习,对于词性的区别和掌握也是很有帮助作用的。例如“on”“in”“under”这三个单词的含义及用法就是我们小学阶段英语学习常要注意内容。让学生区别它们就不能只作词性讲解,要通过情境加动作的方式进行。过程中我利用实物加动作的方式让学生理解收到了很好效果。但近年来我将多媒体作为直观媒介来实施,让学生把区别的过程变成了亲历目睹。这种直观帮助学生对此的建构更有积极效果。而且,还使这一难点变成了普通知识的教学展开了,学生没有感觉到区别运用有什么难处,实现了高效教学。
三、应用趣味教学法,需要游戏作为知识学习载体
乐于游戏参与不是孩子爱玩的表现。要知道,游戏既是认识世界的一种方式又是一种能让人高兴的学习途径,在玩中进行教育是孩子们乐于接受的一种学习方法。通过这几年来的实践探究我认为在课堂上进行趣味教学法的实施,就少了游戏作支撑的实施,借其形式作为知识的载体,让学生在玩游戏的过程中获得英语知识或者促进某项英语技能的形成。这样就可以使同学们在趣味十足的玩耍中操练所学的东西,并且在玩耍的参与中学会英语,强化运用英语的技能得到建构。这样,还在教学过程中进行一些有趣的活动,在落实“玩中学”理念中还提高了学生的英语水平。比如,face、mouth、nose、ear几个词的教学,就可以游戏的方式进行,让学生将做动作和读单词结合起来,采取教师说英语学生指部位或者一个学生说单词一个学生指部位的方法进行游戏。这样实施分组展开,让更多学生参与其中,就可起到促进每个学生都可以在倍感快乐的过程中获得这几个词的稳定建构的良好效果。而且,在这个小游戏中,同学们很快就能理解所学的词汇,这就是应用趣味教学法带来的优教效果,学生学得快乐还有很好的收获。
简而言之,把兴趣引入到小学英语课堂,可以增强我们的教师与学生之间的交流频度和效度,尤其是那些害怕或不愿意讲英语的学生面临趣味教学法的实施,将会产生非常好的促进优教优学的效果。经过多年的实践证明,该模式应用行之有效,为我们在英语教与学的不断改进中提供了一条稳定地促进学生主体作用充分发挥和教学效果提高的实践途径,值得频度使用。
参考文献:
[1]张绢丽,情趣教学在小学英语中的应用初探[J].中小学教育,2021年。
[2]李章琼,小学英语实施情趣教学的探究[J].校园英语,2019年。