湖南省新化县第二中学 陆海燕
新课程改革之后,老师抱怨较多的就是自己的课时太少。课时真的少吗?如果我们能够切实的提高课堂教学的效率,真正做到“高效能,低消耗”,那我们的课时就足够了。
“有效教学”的核心是学生的进步和发展,教学是否有效,关键要看学生的学习效果,一节课学会了多少,获得了哪些方法和技能,以及学生是否产生了继续学习的愿望。如何实现“有效教学”是当前每位教师都在思考的问题,笔者就结合自己的教学实际谈一谈切身感受。
一、准确把握学情是实现"有效教学"的前提
“因材施教”一直是教学倡导的原则,如果我们对"材"只是一知半解,或一无所知,又如何针对不同层次的学生设计出不同的问题?特别是新课堂需要学生更多的参与,如果不能实现分层施教,只会让部分学生受益,无法实现"为了一切学生",代替"有效教学"的只能是"随意教学"。这就需要我们在课下花功夫去研究学生的学习态度和认知水平。通常我们备课主要研究知识的传授过程,重难点的突破方法,问题的设计,引言、过度等教学环节的把握,总想把课上得流畅、漂亮,作称职的"主演",往往忽视对学生的分析和调查,这就导致了传统教学中的"填鸭"。新课堂中的教师不再是高高在上的"权威",而应是指导学生"演"的"导演",这就需要教师全面把握"演员"的特点,作到物尽其用,人尽其才。
首先,摸清学生的学习态度。在接手新弟子时要及时了解学生以前的学习状况。实际上这是一项非常艰巨的工作,短时间内记住几百人的大致情况确非易事,但如果我们真作了,要远比备好、上好一两节课实效大得多。试想:你第一次上课就能叫出他的名字,会给学生怎样的震撼?
其次,了解学生的性格及家庭状况。了解学生的性格,上课时便能投其所好,培养其学习兴趣,了解其家庭状况,能够摸准学生学习态度和性格的根源,以便对症下药。
第三,认真分析学生的认知水平,不做无用功。如:对加速度、速度等矢量"-"(负号)表示方向的理解,一时半会难以接受与应用,需要时间及练习,想一蹴而就,就会适得其反。只有遵循"循序渐进"的原则才会让学生建构出新的理论体系,这就要求我们作好铺垫,找准新旧知识的衔接,精心设计每一个问题,恰好疑在会和不会之间,"伸伸手摘桃子",激发学生思维中的灵感。如此去把握一个学生远不止备几节课的付出,其收获也远不是几节课的价值。
二、改变教与学的方式是实现"有效教学"的突破口
改变教与学的方式是新课程改革的重要任务之一,更是实现"有效教学"的主要突破口。我以为:做好"讲与练"的优化便可实现教学方式的转变。
讲要依据学生特点和认知水平,弄清哪些知识可以通过学生自主独立完成;哪些知识需要同伴互助或教师帮助才能完成。并精心设计贴近学生生活实际的问题和案例,逐层深入地分步解决,将重点、难点个个击破,让学生从中感受学习的快乐,从而激发学习的潜动力。
练要有针对性,题量适中,保证在学生的兴奋范围之内完成;练要围绕重点,侧重基础,不做偏、难、怪题,让学生感到学有所用,保持学习的激情;练要分出层次,采取"自助餐"式作业,"我的作业我做主",保护学生充足的自信心和积极性;练要摸索方法,数学方法在物理解题中是一把非常好的"工具",这一工具如果用得好,能开拓学生的思路,加深学生对物理过程的分析和理解。
三、培养学生学习兴趣是实现"有效教学"的重要途径
培养物理学习兴趣,首先要拉进师生距离,即突破"感情关", "亲其师",方可"信其道"。教师通过人格魅力去感染学生,待学生为朋友,适时适度表扬、激励学生,寻找学生身上的闪光点,让其发现自身价值,确实能起到非常好的收效,甚至会改变一个学生的一生。
其次营造亲切的学习氛围。物理学和自然现象、生产生活实际有着千丝万缕的联系,这恰恰是吸引学生的关键。因此,教师要善于引导学生观察生活,了解生产,认识自然,寻找生活中的物理问题,再通过所学的知识解释分析,使学生觉得"知识源于生活",从而保持学习的兴趣。如讲授了匀速圆周运动以后,让学生分析高速公路转弯处为什么外高内低,学习了动量定理以后,让学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。
此外,教师还应引导学生运用所学的知识来解决实际问题――"知识用于生活",如讲授家庭用电后,可以布置学生调查自己家里的用电情况,并计算选用的保险丝规格,使学生在解决实际问题中,享受用知识的乐趣。
四、引导和帮助是实现"有效教学"的有力保障
在教学中,即便在我们充分备课的情况下,也会变化莫测,未必都在教师的预料之中,学生上课时遇到了难题,学习时产生了不良情绪,学习时间不够用,听课时思维"开小差"等,这些都会成为阻碍学生学习的绊脚石,需要教师洞察细微,予以关注,才能使我们的课堂最终"有效"。所以,需要教师作好引导者。关注学生上课时的不良表现,找出根源,及时引导,帮他走出困境。同时需要教师作好鉴赏家,及时捕捉学生的闪光点,加以鼓励,逐步培养学生敢问、善问、会问的良好学习习惯。还要当好组织者,把握好课堂节奏和活动内容,作到"活而不乱",尽可能多的让学生去思考那些感兴趣的问题,以最大限度调动学生的积极性、主动性和创造性。
总之,提高课堂教学效率的途径很多,但具体执行教学任务的是我们教师。所以,我们应努力提高自身素质,探索教学规律,改进教学方法,把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精,教学效率会更加的提高。课堂教学是一门艺术,值得我们不断去实践、思考、去探索、尝试、去开拓、创新。
(指导老师:邹锦兰)