论高效历史课堂教学的实施策略
四川省武胜中心中学校 余会龙
摘要:高效历史课堂教学的实施策略在全面践行优教改革的当下自然需要一线教师精准地选择实施。本文探讨了加强备课研究教材、培养学生学习兴趣、搭建合作探究平台、重视教后反思等有利于促进历史课堂高效实现的实施策略。
关键词:高中历史 课堂教学 高效 实施
随着优教改革的深入,追求高质量育人成为现行教育的一重大特征。帮助学生能在高考中获得较好分数就是我们高中教师推动优教改革的最好希望。作为一线的高中历史学科教师的我们,要使自担的学科迎来高效课堂的创建成功,就必须基于现有学情而探索。在这几年实践中,我发现这些实施策略能为我们实现高效课堂教学带来福音,能确保学生历史核心素养得到有效培养。
一、加强备课研究教材,夯实高效课堂的基础
我们都知道,进行历史课堂教学迎来高效效果的基础和前提就是备课设计,如果没有事先准备好课,没有撰写出针对性强的教学案,就不可能上好课更不能获得高质量。很多老师在准备课程时,仅仅着眼于本节课课程的内容,研究几个知识点的教学,而忽视了课程整体育人的“面”和知识间的联系。其实,教师们在编制教学案时,都应从整体与部分来研究和考虑,强化教学实施的连贯性和综合性。这样才能在课堂上为学生建构起稳定的系统的知识单。故而,在备课过程中要有宏观思想和整体育人理念,既着眼于此更注重全面。
二、培养学生学习兴趣,提高课堂参与的积极性
“以学生发展为本”,在高效课堂创建中教师要坚持这种思想进行“教什么”和“怎么教”的实施,这一思想既要反映在课时目标的设计上,又要将其体现在课堂的方方面面,让学生有良好的主体性。高效的历史教学不是看教师讲得多认真,而是看学生课堂参与度和互动积极性是否具有达到我们理想值。随着主体理念的实施,很多教师都在试图改变学生在课堂上的学习状况,都在想方设法让他们从消极的参与过渡到积极的学习中来,努力激发他们兴趣以及对历史课堂互动对话的参与意识。这一点,我们从教学设计和实施中都可以明显地感觉到。比如,在讲“罗斯福新政”这一内容时很多教师都认为最好创设能激发学习兴趣的情境来实施,通过现代手段引进当时历史背景下美国的生活现实,让学生目睹美国经济危机的严重程度和社会现实的大萧条。此情此境下,学生学习兴趣自然就会变成“我要参与”的积极性而投入其中,主动与教师对话互动,共同缔造高效教学课堂。值得注意的是,培养学生学习兴趣就要把这种兴趣变成积极的学习实践,让学生参与合作展开探究。这样才能变兴趣为动力,实现效高质优的学习。另外,作为导教的教师还应积极引导学生就历史话资展开探讨交流,充分发挥“双主互动”作用,突出他们在课堂上的主体性。这样不仅能课堂变得高效更能让学生有良好的学习过程体验,实现双丰收。
三、搭建合作探究平台,灵活教学实施方法
讲授法,曾经备受青睐的教学法,能在讲台上得到这么多年热衷的一个重要原因就在于其操作简便,张口就来,很多历史教师在教过一届之后就可以在不备课的情况下喋喋不休,让课堂自始至终就是讲授这一方法。而在今,优教的目的不是去优化讲授法,而是淡化讲授法,减少其时长,把课堂还给学生,让学生在课堂上以主体的身姿进行生生互动或者与教师进行对话。实现于此就需要教师多对教学方法进行研究,在实施时才能选准用对,才能实现方法间的灵活切换。在众多可选方法中,搭建合作探究平台实施任务驱动我认为是将课堂还给学生、把话语权还给学生的最好做法。既可以让学生兴趣变成实践又可满足学生成为学习主体的新课标要求,让互动真正出现在课堂上。例如,“辛亥革命”教学中为了让学习重点---历史意义的问题我们就可以采取小组合作探究的方法来进行,过程中设置“问题串”作学习任务,让学生在合作探究中解决发现“危”与“机”,寻找“破”与“立”,阐述“成”与“败”。要求他们围绕三个任务“改良VS革命,救亡之路在哪里”“妥协VS较量,革命成果如何保持”“彼时VS此刻,辛亥精神是什么”进行导向学习。这样既突出了学生主体性又很好地使课堂行进在生生合作互动中,优了教与学,提高了教学有效性。
四、重视教后反思,找到高效实现的策略
要实现一节有着高效实施的历史课,老师们不仅要关注当前的教学状况,还要在课后及时地进行自己的教学反思,并对课堂上出现的各种问题找到高效实现的策略,认真地研究影响效果不高的原因和解决办法,这样才能把接下来的课讲好出高效。例如,在引导学生学习完“物质生活与习俗的变迁”这一内容后我们就要对课堂上所选择的问题驱动的实施方式进行反思,反思组织的有序性、流程的衔接性和活动的有效性问题。有条件的学校还可以采取课堂实录的方法记下教学全过程,以便后期进行更细致的分析。这样我们就可以看出在教学实施中那些做得不好或者不够突出的地方,是不是缺乏对整个教学过程的有效控制或者对课堂的节奏掌握得不到位等情况都可以发现,以在接下来的教学实施中加以注意。其实,会对课堂参与产生影响的因素很多,影响高效实现的原因也不少,例如,老师的人格魅力、多媒体应用情况、学生的参与积极性、课堂互动的导向性以及教材内容的趣味性,课程的合理设置等,都可能对高效实现带来影响。只有多作反思和分析,才能找到更好的促进高效实现这一预期的策略和方法。
当然,高效实现教无定法。作为优教推动践行者自然不会满足现有教学效果和仅有的实施策略,必然要去大力气探寻。接下来的教学实施,我仍然要将注意力放在探寻优教促高效的教法中。
参考文献:
[1]范小群, 谈构建高中历史高效课堂的教学策略[J].读写算,2019年。
[2]王红琴,论如何构建高中历史高效课堂[J].考试周刊,2020年。