论音乐课堂强化审美素养培养的实施途径
四川省岳池县北城小学校 李佩珈
摘要:在音乐教学中完成学生音乐审美素养培养任务就必须丰富多样化的实施途径。本文探讨了兴趣教学、情景教学、评价教学和归类教学四条实施途径。
关键词:初中音乐 审美素养 强化 培养 实施
审美素养培养是以审美教育为平台的艺术学科教学的重要追求,属于美学范畴。音乐学科在承担学生审美素养培养中是绝对的主角,其教学就不能只为唱歌和乐器而展开,应在高度重视下采取强化策略以实施审美,利用多样化的实施途径让音乐这种艺术学科教学真正担当起来,能为学生很好地获得以审美情趣、审美感知、审美想象、审美创造、审美表现和审美评价为主要的审美素养培养和发展。
一、采取兴趣教学的实施途径,引导学生审美感知音乐美
任何美育实施,都必须让学生积极地去亲历感受,去体会艺术之美。音乐中发展审美感知能力就必须让学生有足够的动力去亲历,让他们在经历感知中充分发挥主体作用就可获得更多的感知内容。而这一效果的实现就需要我们充分发挥“兴趣是最好的老师”的教育作用,采取兴趣教学路径,让学生在增强学习动力的前提下主动地参与到音乐美的审美感知中。但在实践中我们发现,音乐学科并非象我们想象的那样受到学生欢迎喜爱,特别是乐理学习和欣赏教学中,更需要强化兴趣为径的教学创新,才能赢得他们的关注而积极学。例如,在教学维吾尔族民歌《喀什的春天》时为了让学生有强烈的学习兴趣我们就可以利用多媒体展现新疆的大好风光、服装和特产,并配上《掀起你的盖头来》作背景音乐,学生自然就会被眼前一亮和熟悉旋律的吸引而点燃学习兴趣,积极参与到音乐审美感知活动中来了。这样就有了很好的动力去获得审美素养培养了。
二、采取情景教学实施途径,促使学生审美体验音乐美
音乐课堂审美是进行审美素养培养的重要方式,学生只有通过去感受和体验,才可以对音乐美有一个充分的真实的自我感知体验,从而提高自身学习音乐和进行审美体验的积极性。在全面践行学生主体的优学理念导向下教师的课堂教学倡导的是学生的主体性的地位落实,而审美教育的重点也是要让学生真正的体验和感悟,能理解音乐作品内涵。但是,在实践中我们发现很多学生并没有完全地融入到音乐作品所呈现的生活中来,也缺少了一些情感。针对这一问题,以讲解为主的教学实施是解决不了,这几年探究告诉我采取情景教学这一实施途径才是正确之举。为此,可根据教材的具体内容而创设引导学生去体验的激趣情景,使学生置身于情景之中,用自身的经历去感悟、领会和想象,并在此过程中进行具体的音乐活动,从而感受到音乐美、体验到音乐情。例如,在《让世界充满爱》的演唱课程的实施中引导学生体验音乐美,让参与的学生能够体会到歌曲中所蕴含的真实感情,并且能够用柔和、和谐、深情地演唱这首歌曲,有对此歌曲自身情绪的感知与体会。我们在教学时就可利用《中国好声音》节目为载体创设情景,为同学们搭建一个展现自我“好声音”的舞台。评委们背对着歌手,对歌手们的表现进行评价,选出“好声音”。在这样的学习中,学生们可以自由地、开放地对着音乐发表自己的看法。与此同时,在这种情况下,不管是批评者还是演奏者,都可以真实地感受到歌曲中蕴含的感情。在此基础上,通过对这些情绪的传递,使参与其中的学生在情景的作用下感受到了音乐美,发展了美的体验和评价能力,对学生审美素养的提升是有很大帮助的。
三、采取评价教学的实施途径,强化学生审美评价能力培养
审美评价是艺术活动中审美主体通过审美行为(欣赏、感悟、领会、理解)对审美对象的审美属性和价值作出的评判的过程。在我国基础教育阶段,审美评价是以文化理解为题写进新课标的,作为执教者应该重视对教育对象的评价能力加以积极影响,让他们能正确音乐作品内涵,建立起正确的利用时代的、民族的、国家的、地域的文化评价价值观。为实现于此,课堂小结或者活动结束之际展开评论就是一个很好的目标达成训练的平台。这种采取评价教学的实施途径就是为了让评价更合理的展开,过程中我们可以采取自我评价、他人评价和互相评价的方法来实施, 自评则是以自己组内的同学为主导,对本组内的创意实践进行简评,他评主要要求学生对别人创作进行得失分析,找到好的和不足。这样的实施不仅可以让同学们了解自己,还可以让同学们从别人那里得到一些关于自己的看法,从而使他们可以扬长避短,吸收别人的长处。这样才能弥补自身的缺陷,从而使自己更好地融入到音乐的美学境界中并不断发展审美评价能力,促进自我文化理解能力提升。
四、采取归类教学的实施途径,强化审美过程升华音乐美
音乐具有多姿多彩的美,而初中学生由于年纪小,他们的鉴赏能力往往受到一定的限制,他们对音乐美的感受和体验往往无从着手。为此,就要求老师对课程内容实施整合优化处理,采取归类教学理念,使相同主题或者风格、特点的内容集中进行学生视野。除现行教材是以章节集中编排的外还可以跨年级进行内容归类整合,例如,在教学《游击队歌》时我们就可以《十送红军》《保卫黄河》等有关抗战的歌曲归类在一起进行实施,这样的整合归类不仅优化了内容拓展了学生视野,而且更利于学生升华音乐美的感受和体验,而且审美素养随着认知丰富也可得到更好的培养。
总之,初中音乐是培养学生审美素养的重要学科具有发展学生审美能力的重要责任。身为音乐老师的我们应该利用其学科的特点和优势创新教学实施,不断丰富学生审美经历和体验,让他们审美素养得到有效培养变成既定的教学现实,从而助力学生核心素养发展。
参考文献:
[1]江智平,审美教育在初中音乐教学中的实践[J].音乐时空,2021年。
[2]章红梅,在音乐课堂上如何实施审美教育[J].基础教育课程,2020年。