井小婷 新疆维吾尔自治区和田地区和田市吐沙拉镇小学
根据新课程理念,在小学数学课堂教学中,应该大力倡导学生小组合作的学习方式,引导学生自主探索新知、归纳法则、动手操作、总结规律。为此,在数学教学中什么时候组织学生进行合作学习,是每个教师所关注的话题。恰当把握合作契机,给学生提供合作学习的内容,是合作学习成功的关键。下面谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。
一、在个人探索有困难时,组织合作学习
由于学生的知识技能和生活经验是有限的。所以当他们在学习新知识、培养新能力时,往往会遇到困难。如在教学万以内连续退位减法时,我问:同学们怎样计算500-1857学生个个兴致高涨,拿着就开始竖式笔算,没有一个同学用其它的方法,我又问你还能用其它方法来计算?同学们独立思考了几分钟个个抓耳挠腮想不出来。有的同学眉头紧锁,面露难堪,教师趁势说:小组的同学可以合作,大家一起出主意,想办法。同学们一听,立刻又活跃起来,你一言我一语的交流着各自的看法。有的说:我们想可以先500-100=-400,再算400-85=315;还有的说我们是500-200=300,再算300+15=315。对第一个同学的发言同学们容易理解,纷纷点头表示赞同,可对第二个同学的发言部分同学疑惑了。这时发言小组的同学耐心地做着解释,不一会儿,疑惑的同学脸上的表情由阴转晴,继而露出灿烂的笑容……。
二、在学生意见不一时。组织合作学习
由于学生思考问题的角度不一样,再加上学生认知水平的差异,因此不同的学生对同一个问题产生不同的想法,这是思维真实的表现。教师可以从学生的想法中,捕捉出有代表性的意见,组织学生展开讨论。如学习用方程解应用题“喷气式飞机每小时飞行1080千米,比普通飞机的速度多3倍少30米,普通飞机每小时飞行多少千米?”时,有的学生是这样列方程的:3X+30=1080;还有的学生是这样列方程的:4X+30=1080;这个时候,我便组织学生分小组合作探究:究竟哪一道方程是符合题意的呢?请说说理由。学生们讨论得非常热烈,开始的时候,持两种意见的学生各不相让,后来慢慢地由两种意见统一为一个结论:“喷气式飞机比普通飞机飞行的速度多3倍”。也就是说“喷气式飞机的速度应该是普通飞机的4倍”,因此第二道方程是符合题意的,是正确的。在讨论中,学生的学习主动性增强了,学习效果显著地提高了。
三、在解答开放性问题时。组织合作学习
有这样一道题:一根长18厘米的铁丝可以弯成各边分别是几厘米长的长方形?我们都知道,长方形的对边是相等的。这道题实际上是让学生找出有哪几对数的和为9。我先让学生各自思考一会,然后让大家带着问题进入小组交流,要求每个人都要发表意见,每个人都要倾听别人怎么说,学生有了自己的想法,讨论交流就会很踊跃、主动。进而各小组选派代表汇报交流情况。在小组代表汇报时,教师可以设计插入这么一个问题:“××同学在交流时他是怎么说的?”这样有利于养成学生学会倾听、独立思考的习惯,同时也激发人人发言的主体意识。合作时机的恰当把握。充分调动了学生学习的积极性,发挥了学生学习的主动性,活跃了思维,学生不仅加强了对知识的理解,而且掌握了学习数学的方法。
四、在个人操作无法完成时。组织合作学习
在这种情况下,教师可以创设情境,激发学生自发合作的欲望,培养学生间团结协作的精神。例如:在教学《周长的认识》时,当学生理解了什么叫周长后就让学生自己想办法找出不同物体的周长。对直线图形的周长学生能独立完成,而对曲线图形和不规则图形的周长却不知所措,这时教师可以提醒学生当你一人无法完成时你该怎么办?能不能想想办法呢?学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始小组成员分工,很快就能通过围、量、滚……的方法来找出曲线图形和不规则图形的周长。由此可见,掌握学生的心理特征,有意设置一定的障碍,可以激发学生合作的欲望,增强学生合作学习的意识,提高合作的效率。
五、在学生提出问题时,组织合作学习
学生在理解掌握数理及进行数学计算的时候。经常会对一些问题产生困惑,这个时候他们便会提出问题。教师要重视学生提出的问题,抓住契机,让学生在集体讨论中解决问题。如学习“小数加减法”的时候,同学们通过自学探讨以及老师的课堂讲解,虽然懂得了小数加减法的基本计算法则“计算小数加减法时只要小数点对齐,其他就与整数加减法一样了”。可在进行习题计算的时候,有一些学生却提出了这样的问题:“如果一个数有小数点,一个数没有小数点怎么办呢?”、“如果两个数的小数位数不相同,怎么对齐数位呢?”学生提出的问题正是学习“小数加减法”时要解决的重点和难点问题,我以学生提出的问题作契机,及时引导学生进行合作探究,让学生去讨论、去思考、去总结正确的结论。
能否恰当把握小学数学合作学习的契机,是教师教学艺术性的体现。我们要以新课程标准为指针,及时准确掌控学生心理,因势利导,方能更好地发挥出合作学习的优势。
参考文献
[1]罗中喜.浅谈小学数学教学中合作学习的有效性[J].科学教育,2017(17)
[2]洪军荣.浅谈小学数学教学中合作学习[J].学周刊,20157(37)