小学数学几何图形优化教学之我见
四川省南充市石油南路小学 陈婷荀
摘要
几何图形的学习,是小学数学知识体系中的重要构成,能有效启发学生逻辑思维能力,为他们后续的数学学习打好基础。在提倡素质教育与“双减”的教育背景下,我们不禁反思以往教育形式给几何图形教学带来了哪些问题,作为老师要如何更新教学理念,又应当怎样解决现存问题。本文就基于此谈谈在目前新的教育环境下,怎样提高小学数学几何图形教学效果,在尽可能减轻学习压力的同时充分满足学生学习需求,探究一条几何图形教学的优化途径。
关键词:小学数学;几何图形;优化途径
一、几何教学现存问题
(一)实践教学内容较少
角、线条、平面……生活中处处可见几何图形,可以说几何图形与实际生活的联系是相当密切的,因此教师应当明确教学目标,不仅是尊重理论基础,还要让几何图形的教学逐渐从理论过渡到实践。然而目前很多老师并不重视几何图形的实践教学,在小学数学课堂中,似乎更多看见老师一味向学生灌输理论知识而很少开展一些实践性活动,这严重影响学生对几何图形的直观感知,也使和实际生活息息相关的几何同现实产生割裂感。这使几何图形教学效果低下,也很难培养学生核心数学素养。
(二)课程趣味性不足
如何激发学生的学习兴趣,这几乎是每一个老师都会面临的难题,对于数学几何图形这种看似偏枯燥的教学更是如此,作为一门需要学生展开缜密逻辑思维的学科,当教学趣味性不足时,会使学生学习非常辛苦,久而久之对其产生“难上加难”、“敬而远之”的印象,这会影响学生们的后续学习。个人认为,目前几何图形教学趣味性不足的体现主要在以下几点:学生对课堂缺乏参与感;师生之间缺乏互动;知识点与现实分离,晦涩难懂;教学资源较为单一。由于面对的学生是小学群体,学习常常以自己喜好为主,作为老师就更应注重提高课堂趣味性了。
(三)教学要点不够完善
几何图形知识是数学教学关键内容,学习对策、方法和目标等都会对最终质量造成严重影响。对于几何图形的教学而言,每一课都应当有基础知识点与易错要点,因此教师在明确学生已经掌握基本知识后,需对教学要点再进行补充完善教学。
二、如何优化小学数学几何图形教学
(一)融入生活化元素,理论与实际相结合
粉笔盒、作业本、水桶、瓷碗……学生们的日常是由各种几何图形巧妙结合所构成的。受年龄小、社会实践经验不足、逻辑思维能力有限等多重因素的共同影响,小学生思考问题的方式比较简单和直接。[]如果老师能够引导学生发现生活中蕴含的几何元素,并将其灵活运用于课堂中,相信会有利于学生对抽象概念产生具象认知,激发学习兴趣,也方便后续逐渐深入教材几何知识理论,实现理论和实际的完美结合,有效提高教学质量。
(二)加强课堂参与感,动手与动脑相结合
课堂中引导学生主动思维固然没错,但有的学生看上去在认真听课,实际上心思并不在课堂,教师不妨带动学生一起做一些需要动手的课堂小活动,让每个学生都有参与感,即让学生在学中做,在做中学,予以每个学生充分参与课堂的机会。
值得一提的是,老师要把握好课堂每个环节的时间分配,不要连续整节课都是动手实践,要把理论知识巧妙融入。同时也要管理好课堂秩序,防止一些贪玩好动的学生把上课变成嬉笑玩乐。
(三)活用媒体设备,图像与视频相结合
有色彩,有动态的事物更能吸引小学学生注意力,相较于教材,信息化教学资料更有利于激发学生的学习兴趣。另外,小学学生思维能力比较有限,而几何图形知识点过多侧重于抽象思维,课本上的有些内容可能让学生比较难以理解,除了融入生活化元素,这时如果能采取图片与视频相结合的方式,也可以有效缩短教学时间,提升教学质量。
信息化教学的应用在于构建几何图形教学场景,用生动的影像资料代替平面的板书,让学生理解问题有直观模型与情景体验。但最终还是培养学生养成能在大脑里形成图像分析问题的抽象思维能力,不能一味借助媒体设备,还是要重视书本和习题。
(四)完善教学要点,基础与拓展相结合
小学数学的几何图形教学的每个要点都应完善后续内容,无论是知识点的拓展或是练习,要让学生感受到“这是一个重点,还能拓展不少东西”,从而产生重视。在这个过程中可以充分锻炼学生的逻辑能力,思维能力,也让学生知道在今后复习的时候哪些是需要多加注意的。比如先讲长方形和正方形等几何图形的面积时,先立足基础讲解运算公式,之后可以拓展提问,从一个已知长和宽的长方形上截下来一个最大的正方形后,所剩面积是多少。类似这样的问题,既结合了之前的课堂内容,又考验一定空间想象能力。学生在这个过程中可以回顾所学,把知识点连贯起来,最后分析计算出结果,有利于他们巩固掌握要点难点。
另外,完善教学要点也体现在为学生答疑解惑中,教师要充分了解学生们的学习情况,如有学生对某个知识点产生疑惑,教师要及时为学生解答。课后练习的布置,既要检测学生们对基础知识的掌握,亦要进行适当延伸。教师可将几何知识结合分数、概率或方程等知识点,鼓励学生在边动手、边思考的综合活动中锻炼数学能力,保障几何教学效果。
三、结语
小学阶段的几何图形学习对于学生而言一定的难度,其抽象性、逻辑性、立体性是小学学生接受的阻碍,但也是重要的锻炼。成功的小学几何教学不仅是学生日后深入学习几何内容的基础,更能开拓学生思维,获得学习成就感。几何图形的教学不能一味依赖题海战术,作为教师要结合各自班级情况,吸收新的教学理论并在日常教学中不断反思改进。
参考文献:
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