高效的语文教学需策略多样化
四川省武胜县城南小学校 李霞
摘要:欲使自担的语文教学迎来高效以满足新课标和“双减”的双项要求就必须做到策略多样化实施。本文探讨了促进语文高效教学的趣味化、生活化、情感化和启发式等四种策略。
关键词:小学语文 高效 教学策略 多样化
天天都在教的语文课程是一门对学生发展起奠基作用的最基本的课程,对我们所教的学生进行语文核心素养的教育培养具有不可推卸的肩担责任。但是传统语文教法单一无新颖,无法在课堂教学中带来新意,使得很多学生主体性不能充分发挥,特别是到了中高段,兴趣逐渐减弱,这更不利于我们要培养学生创造性和语文核心素养目标的实现。在全面推进新课标和“双减”提效提质要求的今天我们的语文教学必须要用高质量来进行完成。也就是说,高效的语文教学既要注重基础知识和基本方法的教学更要注重学生关键能力和必备品格的培育,让他们在高质量的语文课堂育人获得最好的核心素养培育。但是这样效果的实现不是单一教法所能承担的,必须在精心设计的前提下做到策略多样化。
一、强化主体作用,实施趣味化教学
兴趣是最好的老师。在获得知识和技巧的过程中一个人的兴趣对自我目标的实现有很大的影响。如果兴趣非常强,不仅能使其从消极的学习过渡到积极的学习中而且还能使其成为一个“好之者”甚至“乐之者”。新课程标准要求一线老师践行“以学生为中心”的主体理念,其目的就是要求我们要注重学生学习兴趣培养让他们充分发挥主体作用。因此,作为一线老师的我们就要强化这种主体理念而实施趣味化策略,加大兴趣教学的探索和实践,并将兴趣教学与课程内容有机结合去推进优教目标的实现。为达到这种效果,我们可在导入开课这一环节就加大力度实施,使课起趣成为学生主体性生成的诱发剂,从而主动参与到互动中来。例如,在导入《观潮》时为了强化主体积极学我们就可以直接利用钱塘江大潮的壮丽与雄奇来刺激学生感受,让学生在多媒体所带来的视听盛宴中燃起“我要学”兴趣而成为真正的学习主体,为高效教学起到优学效果。
二、创设直观情景,实施生活化教学
在语文课堂上运用新课标所提倡的“情景”教学法成为了很多追求高质量教育的老师的共识,即在课堂上将生活现实与语文知识内容相结合,使同学们在不经意间进入到融入生活现实的语言学习的情景之中,在学与用的过程中体会到语言学习的快乐愉悦。为此,我们应结合教科书所呈现的内容实际,运用自己制作的教具或者实物、简笔画、音乐、游戏、竞争等作为载体而创设直观情景,让学生能够在直接感知的基础上走进情境之中,有丰富的去感悟、去想象、去创造的机会,这样他们才能更好的去发展自己的智慧,去发展自己的关键能力,这样就可以实现对知识和技能的两个方面的建构与提升,实现高效教学。例如,在教学《圆明园的毁灭》一文的教学欲实现增强学生振兴中华的责任感和使命感的情感目标我们就可以实现生活化教学,通过圆明园毁灭前的美丽和毁灭后的遗址废墟这两张图片对比,自然就可让学生让感慨圆明园雄伟壮丽的销毁和珍贵文物的失去所带来的不可估量的价值损失而仇恨万分,激发学生热爱祖国、不忘国耻的情感也就这样轻易且高效实现了。
三、创设愉快气氛,实施情感化教学
高效的教学对于融洽的师生关系非常有依赖,原因在于小学生有着爱屋及乌的向师性。他们在语文课堂上能否积极学主要是依据对语文老师的情感来决定的。所以,创设愉快氛围,拉近生师关系应成为我们高效教学实施的起点。这种效果实现的所需要的策略就是情感化教学。通过教学实验我们发现,在一个宽松、愉悦的教学氛围中,身处其中的小学生能降低自我紧张感,没有语言出现错误的担心和顾虑,敢勇于表达自己的思想和创新思考。而心理学研究又给我们实施情感化教学作了理论支撑,其告诉我们只有在民主平等的教育环境中,学生的想象力和创造力才会不断地被激发出来。因此,在语文教学展开中,要给予每个学生充分发挥自己想象力、思考力、创造力的机会,要为每个差生创设良好的表达和思考空间。要让学生有语文初中犯错和“碰壁”的可能,要让他们有机会纠正自己的错误和从错误中去感悟,让他们可以以自主或合作的方式去积极、主动地进行探索和创新。正是由于这样如此丰富的“让”,学生在语文学习中才有更多有价值的语文接触与实践运用机会,这样才能使他们一步步的朝着发展语文关键能力的方向迈进,才能获得更多有意义的语文培育。这样的教学才是高效且增质的,才更符合新课标和“双减”的双项要求。
四、善于思考引导,实施启发式教学
学起于思贵有疑。启发式教学作为一种促进学生积极思、创新思的重要策略在培养学生创新思维倡导的今天得到了广泛运用。高效课堂仍然需要这种以问题为导向的学习策略的支持。又特别是在基于核心素养培养导向下的语文课堂更需要这种以问题为载体而引领学生积极学的“大任务”教学中,让学生沿着问题指引的方向去探究。落实到语文课堂上就可以把欲实现的教学效果以“问题串”的方式呈现出来,通过多媒体微课示学的方式让学生沿着问题解决的方向进行学习。这样既可培养学生学习能力和问题解决能力又可以让学生感受到边学边思带来的学习愉悦。启发式教学的关键在于问题设计和问题解决过程中的引导,因为这两处对学生思维影响效果最为明显,是决定教学效果的着力点,故而需要精心实施。
总之,高效的语文教学在提倡“高质量育人”的促进学生“五育合一”式发展的今天,要改变“一讲到底”式的教学陋习,要不断地创新实施模式丰富教学策略,使教法多样化,使学生在多样化的教与学中得到更有价值的知识惠及和能力培养。
参考文献:
[1]陈燕德,浅谈小学语文教学方式的多样性[J].速读旬刊,2019年。
[2]陈晓梅,浅谈小学语文多样化教学方式[J].读与写,2020年。