浅谈幼儿自理能力的培养
杨从菊 云南省永胜县三川镇中心幼儿园
摘 要:本文根据班级实际情况,经过“分析、概括、总结”而成。现今许多家长只顾孩子的智力的发展,忽视了对孩子生活自理能力的培养。在生活中给予过多的照顾,很少给孩子独立行事的机会。致使幼儿的生活能力低下,依赖性强,意志薄弱。这是我国家家庭教育的一大弊端。家长要转变观念,充分认识到培养孩子自理能力的重要性和必要性,提高孩子的综合素质。
关键词:培养 自理能力 习惯
在不断提倡素质教育的今天,提高幼儿的生活自理能力是非常重要的。陈鹤琴先生十分重视幼儿习惯的培养,认为“习惯养得的好,终身受其福,习惯养的不好,终身受其罪”。培养幼儿的良好的生活习惯和生活的自理能力能为其一奠定基础。
一、确立幼儿自理能力的培养目标是一种期望,是我们工作的出发点和归宿
我们根据幼儿在园的一日活动中需要和社会的素质要求,在生理和心理上确立了幼儿自我能力的培养总目标。然后根据总目标的分解,制定了相应的分目标。并将这些分目标分段安排在各个年龄段中去完成。我们紧紧围绕目标进行培养,确保目标的顺利完成。著名的教育家陈鹤琴先生说过:“良好的习惯要从小养成。”
要培养幼儿良好的生活习惯,首先得让幼儿形成正确的概念,了解什么是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小,对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念,对于幼儿的不良行为,教师不能简单地指责、阻止,而应正确地讲解、示范,使幼儿形成正确的概念,有一个可效仿的榜样,让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。孩子是未来社会的主人,在当今科学技术日新月异的时代,不论从事何种性质的工作,都需要人们具备多方面、多层次的处理复杂事务的能力,以及积极勤奋的工作精神。这都要求以良好的生活自理能力为基础,作为家长或教师,就有必要有意识的从小培养好孩子在这方面的能力。
随着幼儿的年龄的增长,生活经验的丰富,孩子产生强烈的“我自己做”的愿望,他们试图摆脱大人的帮助,反对大人对他们的干预,迫切要求表现自己做,不仅符合他们活泼好动、乐于模仿的特点,而且对他们意志的磨练、情操的陶冶、品德的塑造、身心的发展都有着十分重要的作用。有了这些良好的品质,就可以迁移到今后的生活、学习、工作诸方面,对他们一生的成长都极有好处。
二、创设丰富多彩的活动材料,给幼儿更多的锻炼机会
环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。要根据教育目标和小班幼儿的具体情况,在活动室里布置色彩鲜艳、生动有趣、直观易懂的图画,并配备丰富多彩的玩具:夹弹子、编辫子、穿线板、串珠、扣扣子等。通过教师有组织的教育活动,除保证幼儿的自由、自选活动得到练习外,还可以利用开放日,请家长来园带着孩子们一起来玩,从中吸取教师的教育手段和方法,使家长体会到怎样培养孩子的自理能力,同时增进了师生之间、亲子之间及教师与家长之间的感情交流,达到家长乐于幼儿园配合的目的。
三、通过实践和游戏活动,学习和巩固一些基本的自理方法与技能
自理能力不是与生俱来的,也不是一朝一夕获得的。我们千万不能操之过急,来时对孩子应耐心、细致,还要持之以恒,坚持不懈。游戏法,儿歌、故事教育法幼儿对并树立劳动光荣的思想,为幼儿的生活自理能力的培养打下良好的认识的基础。利用儿歌的形式加以灌输,使幼儿先认知后实践,最后形成自理能力的技能。如借助儿歌可以使幼儿理解吃饭、喝水、洗手、穿衣等生活自理的内容与技巧,这容易诱发他们尝试学习的主动性,从而使幼儿逐步掌握自理的技能。还可以安排幼儿边念儿歌边做动作,同时教师应给予及时的指导和点拨,对比较复杂的技能、教师要示范讲解。
四、重视表扬与奖励在良好生活习惯形成过程中的作用
我们知道幼儿有一种需要承认、需要鼓励的心理,他们喜欢成功,喜欢得到大人的认同和赞扬。因此,我就经常鼓励孩子,孩子通过不断地被鼓励和赞扬,自身的行为才能得到肯定。所以,在活动中,我就特别关注个别能力弱的幼儿,多给他们做事的机会,多以鼓励、表扬为主,使他们尽量能跟上队伍。尤其是让幼儿争做小班长对孩子来说,最值得高兴的事情就是当上一回小班长。在班级里我们成立了“小小检查队”,从周一到周五把全班幼儿分成五组,让他们给个人都有机会参与。当然,他们的任务并不轻松,要从任命当天的入园时开始监督并且要做好榜样。对个别做的不好的幼儿也可以指出、纠正。在活动中孩子的自理能力有了明显的提高。幼儿的模仿能力很强,特别渴望模仿成人、教师、父母等这样的人。幼儿对教师一言一行都看在眼里,记在心上,教师是孩子学习的榜样,对孩子的影响很大。教师要处处以作则、为人师表,通过言传身教影响和教育孩子,树立他们心目中的美好形象。在生活中,教师要善于发现幼儿中典型的人和事,及时给予肯定,并积极鼓励、表扬,这样幼儿就有了学习的榜样。责骂时激发了幼儿的兴趣,增强了幼儿的自信心。
五、做好家长工作,形成家园教育合力
家庭是幼儿园的重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。在实际工作中,幼儿往往有这样的现象,在幼儿园形成的良好的习惯,回到家里就又完全改变了,一些幼儿力所能及的事情,仍被家长取而代之。家庭是幼儿生活和受教育的重要场所,父母是孩子的第一位教师,家长的教育态度,对孩子的生活能力有较大的影响。种种事实表明,家长的教育态度和孩子生活自理能力有较大影响。种种事实表明,家长的教育态度和孩子生活自理能力的培养存在着较强的对应关系。如果家长的教育大有态度属于保护型的,那么幼儿的自理能力就很难获得健康发展。
六、授之以渔,而不是授之以鱼,孩子都是在不断的探索和学习中成长的
我们要为他们提供尝试的机会,相信他们的能力。最重要的是要教给孩子做事的方法,而不是一味的包办、代替。我们还要善于捕捉孩子们的闪光点,赏识孩子的点滴进步,让他们做力所能及的事情,从而享受到成功的乐趣。保证幼儿能力的发展是我们的职责,然而,这些能力不能被动的等待给予,而应该让孩子主动的获得。这种获得要从良好的意识中来,从各种教育时间活动中来,从丰富多彩的活动中来,从家园一致中来。意大利著名的教育学家蒙泰利曾说过:“教育首先要沿着独立的道路前进”只要我们放开双手,给予孩子一个锻炼的机会,相信我们的孩子经过磨练顶会像一只雄鹰展翅翱翔,搏击长空。